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内容发布更新时间 : 2024/3/29 20:10:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

阅读中培养学生品词析句能力

《语文新课程标准》第三学段阅读目标中提出:能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。“品词析句”是小学语文阅读教学中,学生理解文本思想、文笔的妙处的有效途径。学生只有在阅读中体会,在品析中感悟,才能促进学生对文本的理解。为了培养学生品词析句的能力,教学中我把语文教材阅读文中贬义褒用、具有深刻含义、生动形象、体现主题等的句子引导学生进行品析、体会。下面以《山中访友》教学中的一个生动形象的句子为例来谈一谈。

师:“你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”这句中“弓着腰”的“弓”是什么意思?

生:是“使弯曲”的意思。

师:“弯着腰”的“弯”是什么意思? 生:也是“使弯曲”的意思。

师:既然意思一样,我们把文中的“弓着腰”换成“弯着腰”来读一读?

生1:读“你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弯着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”

师:谁再读原文中的这句?

生2:读“你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”

师:有区别吗?

生:一样吧?不一样吧?…… 师:自己比较着读。 生:自己换着比较读。 师:体会到了吗?

生:感觉有点不一样,可说不来。

师:我们举个事例,并演示来体会。比如:“哥哥和妹妹刚从家出来,妹妹就不想走了,让哥哥背。哥哥拗不过妹妹,但极不情愿,他会怎么做?”又比如:“哥哥看到妹妹累了,主动要背妹妹又会怎么做?”可以自己出座位,演示一下。体会哪个用“弯”,哪个用“弓”,更合适?

生:自己体会。

师:谁能说说并演示一下。

生:边演示边说:情愿的情况下,会“弓下腰”,让妹妹上背上;不情愿的情况下,会快速“弯下腰”,可能没好气地说:上吧!”

师:所以说:“弓”是自觉自愿的;而“弯”是不情愿的 。 师:文中为什么把老桥说成“弓着腰”?你再读文中这句话。 生:齐读:“你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”

生:体会到老桥是心甘情愿地为大家服务,赞美了老桥默默的无私奉献的精神。

师:怎么读好这句? 生:赞美语气读。 生:朗读

教学反思:本阅读教学过程中我以一个生动形象的句子中的“弓”字,引导学生进行体会、品读。过程中先让学生查字典理解这个字,然后换成“弯着腰”让学生比较着读来体会内容,学生还不能彻底体会到的情况下,又让学生结合生活实际(举生活事例并演示)进一步体会两个词语在不同语境中的不同用法,这时候再让学生朗读文章,学生就很容易体会出老桥默默的无私奉献的精神。品词析句的方法不仅有这个教学片段中提到的查字典理解、变换字词、朗读、结合生活实际等方法,还有比较、结合上下文、结合当时时代背景、体会言外之意、变换句式等方法,阅读体会中可以让学生灵活运用。

培养学生品词析句的能力,首先以语文教材为范文,学生在教师的指导下,把阅读文中贬义褒用、具有深刻含义、生动形象、体现主题等的句子,运用品词析句的方法,进行感悟品读,从而理解文本,体会其表达效果。然后再走出语文课本,运用品词析句的方法去分析

体会课外读物。这样才能真正达到培养学生品词析句的能力。