内容发布更新时间 : 2024/11/7 12:34:13星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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江南大学现代远程教育 第一阶段测试卷
考试科目:《小学德育原理与方法》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟
__________学习中心（教学点） 批次： 层次：
专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1、20世纪90年代初，在中国德育理论曾经展开过关于道德教育之（ ）的争论。 A. 神性与兽性 B. 个人性与社会性 C. 超越性与适应性 D. 历史性与实现性
2、“泛德育”是一种（ ）
A. “大德育” B.“ 非德育” C. “反教育” D. “非教育”
3、道德在生活中存在两种状态。一是它表现为道德主体的品质，可以称之为（ ） 二是表现为道德主体的行为，可称之为道德生活、道德实践或“德性生活”。 A. “德性” B.“人格” C.“仁慈” D. “善良意志”
4、说德性是神性、兽性的综合，德性生活是物质生活与精神生活的综合，意味着人格和人的生活二重性和（ ）与统一。
A.一元存在 B.二元存在 C.三元存在 四元存在 D.
5、20世纪90年代初，在中国德育理论界曾展开过关于道德教育之（ ）与“适应性”之争。
A.“长期性” B.“复杂性” C.“艰巨性” D.“超越性”
6、（ ）之个体发展功能主要指的是对个体品德结构的发展所起作用的功能。 A. 德育 B.智育 C. 美育 D. 体育
7、（ ）中含有价值真理、道德原则、行为规范等。
A.品德能力 B. 品德内容 C. 品德形式 D.品德方法 8、（ ）曾经指出：“我不承认有任何‘无教育的教学’”。 A. 弗洛伊德 B.赫尔巴特 C. 柯尔伯格 D. 巴甫洛夫
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9、精神分析理论的代表人物之一是（ ）。 A. 维果茨基 B.弗洛伊德 C. 马斯洛 D.巴扎洛夫
10、皮亚杰认为，促进儿童由自我中心向他律道德和自律道德发展的转变转变的关键是儿童的（ ）。
A. 电子游戏 B. 网络文化 C. 课堂教学 D.社会交往
11、柯尔伯格的道德发展三水平六阶段理论中的“社会契约定向阶段”属于（ ） A. 阶段5 B.阶段4 C. 阶段3 D.阶段2
12、习俗性德育的有其突出的特点，这就是它的（ ）。
A.生活化 B.社会化 C.个体化 D.宗教化
13、约翰.布鲁柏克说过：“希腊时期的宗教在人们心目中留下的（ ）要多于敬畏。
A. 耻感 B.美感 C.敬感 D.恶感 14、将儒学变成儒教，有（ ）的一面。
A. 类政教 B.类道教 C. “类宗教” D.类佛教 15、学校德育的（ ）与整个政治的民主化、教育体制的民主化是联系在一起的。
A. 个体化 B. 社会化 C. 政治化 D. 民主化 16、人们最终认识到，民主政治应当比任何一种社会更热衷于（ ）。
A. 法律教育 B. 政治教育 C. 思想教育 D. 道德教育 17、（ ）就是在人的生物性存在中实存的精神性。
A.兽性 B.自然性 C德性. D.社会性
18、功能有正有负，近年来中国理论界也探讨到了德育的（ ）。
A. 弱功能 B. 负功能 C.正功能 D.强功能
19、古代中国教育中，（ ）一直是统治者“齐风俗，一民心”、“齐家治国平天下”的工具。
A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
20、关于德育的社会性功能及其实现的思考，还有相关的（ ）功能问题。
A. 批判性 B.滞后性 C. 适应性 D.反思性
二、多项选择题：(本大题共10小题，每小题2分，共20分。)多选、少选、错选均无分。
1本书作者认为有（ ）人性存在。
A. 与动物性相联系的的人的自然属性 B. 与生活相关的世俗性 C. 现实存在的人的综合属性（现实性人性或者德性） D.与兽性相对的人性 E.与社会性相联系的人的社会属性
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2、德育的主要功能主要包括（ ）
A. 社会性功能 B. 个体性功能 C. 教育性功能 D.政治功能 E.文化功能 3、 德育的社会性功能包括（ ）
A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.教育功能 E.生态功能 4、德育的个体性功能包括（ ）
A. 个体生存功能 B.个体发展功能 C. 个体享用功能 D.个体健康功能 E.个体审美功能
5、德育对智、体、美的促进功能就其共性来看主要有（ ）
A.动机作用 B.方向作用 C.兴趣作用 D.态度作用 E.习惯和方法上的作用 6、下面（ ）等西方教育学著作中都对学校德育有十分重要的论述。
A.洛克的《教育漫话》 B.卢梭的《爱弥尔》 C.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》 D.康德的《教育论》 E.赫尔巴特的《普通教育学》 7、人性在中国古代有（ ）。
A.性善论 B.性恶论 C.性亦善亦恶论 D.性有善有恶论 E.性无善无恶论
8、应当使德育工作者了解德育功能的本来面目，从事扎实有效的德育实践。这一功能观的特征应当有（ ）。 A.泛化，即不断扩展德育外延 B.适度，即不能无限罗列 C.分层，即不能无序排列
D.调和，即调和政治、思想、道德等之间的关系 E.中介，即必须认识功能实现的中介环节
9、气质是一个反映个体心理活动（ ）稳定性心理特征的概念。 A.强度 B. 速度 C.灵活性 D. 分配性 E.指向性
10、正确理解气质与道德品质和道德教育的关系至少应包括（ ）方面。 A. 不存在的不同气质类型混合的情况 B.每种气质各有其优点和缺点
C.不同气质所具有的正面和负面发展的可能性与教育方式密切相关 D.气质是遗传的，但气质也是可以锻炼和改造的 E. 气质决定一个人的将来
三、判断题：（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）对的打 “√”错的打 “×”，
不需要改错。
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1、德育的功能必须反映德育本来“能够干些什么。”（ ）
2、如果否定“德福一致”的总体原则，道德规范等被教授为纯粹的牺牲、对个人一无贡献，这种德育内容就和整个德育模式一样是虚幻的。（ ）
3、德育的享用功能并不是使每一个个体实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、、快乐、幸福，获得精神上的享受。（ ）
4、在中国，德性（即道德）是学校教育的首要主题。（ ）
5、人性善恶的区分与神性、兽性的分析异曲同工，都指向人性的二重性。（ ）
6、人们总是用“应是”的眼光看待德育，人为地制造许多“德育神话”。而由于常以“神话”的眼光去看待德育的现实，人们对德育的评价多为“实效太低”。（ ） 7、德育功能必须反映这样一个问题――“德育（本来）能够干什么。”（ ） 8、卢梭提出了民主社会的公民教育。（ ）
9、由“价值或价值复合体形成的性格化”分为泛化心向性格化等。（ ）
10、学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾是学校德育过程中的主要矛盾。（ ）
四、辨析题：(本大题共2小题，每小题6分，共12分。)请先判断正误，然后说明理由。
1、德育的个体功能就是要否定德育的超功利本质 2、个体的社会人格是一个综合概念
五、简答题：(本大题共3小题选择2题作答，每小题9分，共18分)
1、评述两种关于德育本质和解释 2、确立正确的德育功能观有何实践意义 3、落实德育的教育性功能需要注意的问题
六、论述题：（本大题共2小题选择1题作答，共20分。）
1、请分析将道德教育作为专门的学科课程设置的理由 2、如何认识德育的社会功能