内容发布更新时间 : 2024/7/2 0:15:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《吃穿用哪里来》教学设计

教材分析：

《吃穿用哪里来》是人民教育出版社《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》第一个主题第一课时的内容。编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。

教学目标：

1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 2、能基本领会各种物品的属性和类别。 3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。 教学重点：

使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。

教学难点：

让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。

教学设计：

一：歌谣导入，揭示课题

师：今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？

大饼哪里来？ 面粉做出来。 面粉哪里来？ 小麦磨出来。 小麦哪里来？ 农民伯伯种出来。

师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？ 学生思考后回答。 教师引导说出“哪里来”。

师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！ 板书：吃穿用哪里来

（设计意图：创设情境、揭示课题，通过歌谣引出生活中的物品从哪里来，激发学生对学习本课内容的兴趣。 ）

二：追根溯源 （一）、生活物品分类

1、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。下面就请同学

们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？

学生小组讨论。

师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。

学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。

2、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。

各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。

3、师：同学们，真能干！弄清了这些东西是从哪里来的。那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。

教师采访，学生说说这样站的理由。

师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品） 师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。

采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。 （板书：种植、饲养、捕捞） 学生概括出农产品、工业品的概念。

4、师：老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作把这些物品分分类。一会儿，小组派代表回答。

学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。

5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?工业品有什么特征?他们还有什么共同特征?(幻灯片出示问题)同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。

小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕,各个小组出代表来回答这个问题。

教师引导说出农产品特征:农民伯伯生产出来的,工业品是工人叔叔生产出来的,它们的共同特征:都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。

师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的）

（设计意图：紧紧围绕《品德与社会》课“以儿童的社会生活为基础”这一要求，让学生结合课文插图说说吃穿用各种物品的名成，再给生活用品找“老家”。 同时加以分类（农产品和工业品），根据学生初步感知吃穿用物品的基础上，进一步了解吃穿用的来源，并展示自己带来的物品与同学们分享交流。加深对吃穿用物品来之不易的理解，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行为。）

（二）、给物品找“老家”

师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）

1、看来大家很欢迎我的朋友，下面我就请出我的第一个朋友。（出示铅笔） 我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？ 生1：铅笔是从商店里来的。 生2：铅笔是从铅笔厂来的。 生3：铅笔是由木材和石墨加工成的。 请生3讲讲理由。

师：噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你帮我的朋友解决了问题，他很高兴。

2、我们再请出我的第二个朋友吧。（出示西红柿）大家能不能告诉它是从哪里来的？ 生答（来自农村、农民种植出来的）

3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着急啊，（出示衣服）它是从哪里来的呢？

生1：是从服装厂来的。 生2：是从纺织厂来的。

生3：我觉得这件毛衣是从羊身上来。

师（惊讶）问：为什么这件毛衣是从羊身上来？

生3：从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。 师：你的回答太精彩了。我的第三个朋友也终于找到了老家。

同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高兴，让我向你们表示感谢：“谢谢大家。”

4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家，大家发现了什么？ 学生讨论后回答

师总结出：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，比如西红柿、鱼、肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视机、汽车等；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛衣、被褥、罐头等。

（设计意图：让他们用自己的眼睛、自己的实践活动去观察、认识吃穿用来之不易，体现《品德与社会》课程的基本理念：“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。”） 三、了解家乡的农产品

1.引导学生交流课前收集的资料。

学生交流课前搜集的资料。分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。

2.小结并过渡：是的，由于地区不同，气候就不同，所以农业的内容也不同。下边去听听橘子和苹果的对话吧。你会更明白自然条件对农产品的影响了。

3、找两个学生扮演橘子和苹果进行对话。

4、师生共小结：农业生产受地形、气候、土壤等自然条件的影响很大 ，不同地区，由于自然条件不同，农产品种类也不同。那咱们这个地方有哪些农产品呢？

教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。

5.激励学生为家乡的农产品打广告。 6、畅想：

（1）、未来的农业会是什么样子的？（让学生尽情的畅想。老师适当点拨和鼓励、激趣。） （2）、如果你长大以后是个农业工作人员，你准备怎么做？（可以讨论、交流再汇报）。 四、课堂小结

师：这节课你都学到了哪些知识？

生：我知道了吃穿用哪里来。（师：哪里来的）是劳动人民辛辛苦苦生产出来的

我知道了什么是工业品什么是农产品。

师：这节课同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。 五、作业

师：下节课我们要一起去了解农业生产包括哪些内容，请同学们调查一下我们当地都有哪些农产品，选择一种农产品，了解它的种植过程。（幻灯片出示）