内容发布更新时间 : 2024/4/28 5:35:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学目标 知识目标：了解学前儿童音乐欣赏能力的发展,理解学前儿童音乐欣赏活动的教学内容 能力目标：掌握学前儿童音乐欣赏能力的途径与方法,教育目标,掌握学前儿童音乐欣赏活动的指导方法 素质目标：从音乐中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足 学前儿童音乐欣赏能力的途径与方法；学前儿童音乐欣赏活动的指导方法 学前儿童音乐欣赏活动的指导方法 理实一体 教学重点 教学难点 教学手段 教学学时 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 模块一 学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养 音乐欣赏，顾名思义是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精 神的愉悦和理性的满足的活动。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动。音乐欣赏 活动在幼儿园音乐教育中逐渐受到重视，它是音乐教育中不可缺少的重要组成部分。特别是 在幼儿期，音乐的感知对孩子们来说是非常重要的。音乐欣赏可以激发儿童对音乐的兴趣， 陶冶自身的情操；有效促进儿童的思维的活跃和发展，对儿童形成节奏感有很大的促进作用。 音乐，能给人精神上最美的享受和最强的感染,具有潜移默化地美化心灵的作用 学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养 音乐欣赏是一种倾听音乐的高雅活动，人们在欣赏音乐时总是怀着愉悦和欣喜的心情，在反 复倾听中激发对音乐的兴趣，陶冶自身的情操。音乐欣赏对学前儿童的教育作用是很大的， 它可以有效促进学前儿童思维的活跃和发展，对儿童形成节奏感有很大的促进作用，更能发了解什么是音乐展学前儿童对音乐的欣赏能力。 欣赏及能力的发一、 学前儿童音乐欣赏能力的发展 展 （一 ） 0~3岁儿童音乐欣赏能力的发展 学前儿童，尤其0~3岁的儿童大部分时间都会在家里度过，家庭对于学前儿童的影响之大毋 庸置疑。而早期的家庭音乐教育对于儿童音乐欣赏能力的培养有着重要的作用。在对婴儿期 至幼儿期的孩子进行音乐熏陶时，应选择具有静谧感的中外古典名曲。例如，钢琴曲，或扬 琴、二胡、古筝等乐器演奏的乐曲。 （二） 3~6岁儿童音乐欣赏能力的发展 研究发现，3~6岁是儿童音乐发展的关键期，这一阶段对音高、音色的感知和发展处于“黄 金期”，而且固定音高的形成在这一阶段进行训练也会比较容易获得。错过了这一关键期，有 些能力将很难再获得。3~4岁儿童能够感知旋律轮廓，4~5岁儿童能辨识音高、音区，这些都 是音乐感受力的表现。家庭音乐教育为儿童提供音乐欣赏和音乐活动的机会，能够有效促进 学前儿童的音乐感受力发展。3~6岁儿童应以欣赏他们能理解的歌曲为主，适当听一些有标 题或无标题的作品。 二、 培养学前儿童音乐欣赏能力的途径与方法 （一） 感受、倾听生活中的音乐 掌握培养学前儿培养音乐欣赏能力，应先从培养幼儿倾听声音，了解声音的表现力，培养对声音的敏感童音乐欣赏能力开始。也就是说，先培养幼儿的倾听能力，丰富他们的生活经验。倾听是有意识地、注意地、的途径与方法 有感情地留神听。因此，要有目的地培养幼儿倾听的能力及其习惯。 （二） 感受、欣赏经典作品中的音乐 世界上有许多著名的音乐作品已经应用于早期儿童教育，并收到了良好的效果，教师应 该尽可能地为幼儿提供公认的好的音乐作品，让幼儿直接与音乐大师对话，发展幼儿对音乐第六章 学前儿童音乐欣赏活动 的敏感性。能让孩子幼小心灵接受且喜欢的音乐作品有：柴可夫斯基的《胡桃夹子》、圣桑的《动物狂欢节》，普罗克菲斯基的《彼得和狼》 （三） 多种手段理解音乐 教师要善于运用多种形式启发幼儿对音乐主题的理解，可以利用表演、绘画、故事等方式，启发幼儿一步一步地抓住音乐形象，理解乐曲的主题。 1 在传统的音乐欣赏教学中，教师比较重视向幼儿讲解音乐作品和让幼儿单纯地运用倾听的方式感知音乐。其实，让幼儿在伴随音乐表演过程中直接感知体验，学习效果会更好。教师应当将音乐欣赏和表演的方式进行有机的结合。 2 运用色彩鲜明的绘画或美术挂图,加上教师通俗易懂、生动浅显的语言描述,对幼儿加深理解音乐作品会有很大的帮助。 3 （1） 配上优美的诗歌、美丽的童话故事，帮助幼儿加深对乐曲的理解。 （2） 运用生动形象的语言，引导幼儿有目的地倾听音乐。在幼儿欣赏音乐之前，教师可进行引导性谈话，向幼儿介绍作品的名称、内容，把幼儿的注意力吸引到作品的意境中去，让幼儿知道听什么，同时向幼儿提出欣赏的要求。 4 感知心理学告诉我们：人在认识具体事物的时候，开放感知通道越多，对事物认识得越全面、越丰富、越深刻。音乐认识也不例外。所以，教师在音乐欣赏活动中，不仅要让幼儿有机会倾听音乐、表演音乐，还要让幼儿交流自己对音乐的感觉和体验。 模块二学前儿童音乐欣赏活动的教学内容 在世界文化交流开放的时代，各种综合性的艺术表演形式已经发展到了很高的水平，幼儿园也应该与时俱进，改变教育理念，用幼儿能够接受的方式来让他们感受各种音乐表演形式的体验。 从艺术的分类上看，适合欣赏的音乐作品有优秀的中外儿童歌曲、音乐童话片段、中外著名音乐作品、舞蹈、戏曲、影视动画音乐、音乐剧、哑剧、曲艺等。 一、 音乐欣赏作品的选择 （一） 音乐欣赏作品的内容要求 为儿童选择的音乐欣赏作品，无论是歌曲还是器乐曲，都要注意音乐作品所表达的内容、形象或情感应是儿童熟悉、理解且能唤起他们的兴趣的。这样的作品，才是适合的作品。 （二） 音乐欣赏作品的形式要求 为儿童选择的音乐欣赏作品的形式应比较简单；结构要单纯、工整且长度适中，篇幅不宜过长。 （三） 音乐欣赏作品的质量要求 为儿童选择的音乐欣赏作品必须具有较高的思想性和艺术水平，有较好的演唱或演奏质量。 （四） 音乐欣赏作品的题材要求 为儿童选择的音乐欣赏作品，要考虑作品的多样性和多民族性，应该是体裁广泛、形式多样而富有艺术美的音乐作品。这样能够扩大儿童的艺术视野，丰富他们的音乐欣赏经验。为儿童选择的音乐欣赏作品需选择一些优美而经典的世界名曲，同时还应该考虑作品在内容形式和题材方面的丰富多样性：内容上可以有反映自然界、社会生活、儿童游戏等的作品，表演形式上可以有不同演唱演奏形式的歌曲、乐曲等，尽量采用各种各样的体裁、题材以及风格多样的作品。 二、 音乐欣赏辅助材料的选择 受年龄特点和知识经验、音乐经验所限，儿童在欣赏音乐的过程中一般很难像成人那样仅仅通过一种安静的方式来获得对音乐的感性体验或理性思考。他们往往需要借助一定的辅助感知手段，如视觉、运动觉、言语知觉等感知器官的协同活动，来丰富和加强听觉感受。 （一） 动作材料的选择 。 音乐欣赏作品的选择的要求 掌握音乐欣选择动作材料时，要注意所选动作应与音乐的节奏、旋律、结构、情感等方面保持一致。这样，儿童对所欣赏的音乐才能产生更深刻、更全面的认识，并逐步意识到音乐与动作之间的内在联系。 （二） 视觉材料的选择 视觉材料是指形象、具体地反映音乐的形象、内容、结构及节奏特点的可视材料。它可以是图片、幻灯录像或者玩教具等。在选择视觉辅助材料时，需注意提供的视觉材料本身的线条、构图、造型、色彩、形象等必须与音乐的性质相吻合。 （三） 语言材料的选择 语言材料是指富有音乐所表达的意境的形象性的有声文字材料。它可以是故事、散文、谜语、诗歌或儿歌、童谣等。 三、 选择音乐欣赏作品应注意的问题 教师应恰当地选择作品作为欣赏教学的内容。在选择音乐欣赏作品时需要注意以下方面： （一） 音乐作品应符合学前儿童的心理特征 在选择音乐欣赏内容时，首先要符合学前儿童的心理特征，所选择的作品应满足幼儿的审美需求，符合幼儿欣赏的心理特征。 学前儿童的思维具有具体形象性，注意力不稳定，知识有限。所选作品的题材应是幼儿熟悉并感兴趣的，作品的形式不宜太复杂，篇幅不宜太长。幼儿期的孩子由于年龄阶段的不同，其情绪感受与分化的程度都有所不同，但总体来说还处于初步发展阶段，不能感受和分化较复杂的情感，因此在选择音乐欣赏作品时应与他们的情绪发展特点相吻合，充分考虑不同年龄段儿童的接受能力和发展水平。 （二） 音乐作品能感动教师自己 教师所选的音乐作品首先要能感动自己。在音乐欣赏教学中，教师的任务不仅仅是为幼儿提供欣赏的对象，还要与幼儿共同分享和感受艺术，并通过教学引领幼儿的欣赏趣味。因此，教师所选的作品首先要能感动自己，进而使教师、幼儿和作品三者之间产生复杂的交汇与连通。 （三） 音乐作品的题材内容应贴近幼儿的音乐作品的题材内容应贴近幼儿的生活 音乐作品的题材内容应为特定年龄段的幼儿理解、接受。由于幼儿活动的特点是以具体形象为主的，他们的生活经验尚不多，因此，具有较抽象、深刻或复杂内容的作品一般不适合幼儿欣赏，而抒情性、叙事性、描述性的内容为主的作品更容易被幼儿理解和接受。 模块三学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织 音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分。重视音乐欣赏教学、提高音乐欣赏教学质量是提高学前儿童审美能力，使他们学会感知音乐、理解音乐、欣赏音乐的重要保证。 音乐欣赏在幼儿园一般有非正式的音乐欣赏和正式的音乐欣赏两种形式。 一、 学前儿童音乐欣赏活动的教育目标 （一） 音乐欣赏活动总目标 （1） 发展感受音乐的能力。 （2） 发展运用类比思维提高表达音乐感受的能力。 （3） 培养对音乐的探究参与意识。 （4） 充分享受参与音乐过程的快乐。 （5） 积累一定的音乐语汇。 （6） 发展智力、情感、个性、社会性方面的优秀素质。 （二） 小班阶段目标 （1） 乐意参与到音乐欣赏活动中来，享受音乐欣赏活动的快乐。 （2） 感受音乐，大胆想象各种音乐形象。 （3） 享受倾听音乐、参与音乐欣赏活动带来的快乐。 （4） 在欣赏的过程中，体验与教师、同伴共同扮演角色的乐趣。 （三） 中班阶段目标 （1） 通过倾听音乐，以及自身的动作、语言、歌唱的参与一起体验音乐的内容。 赏辅助材料的选择 音乐欣赏作品应注意的问题 掌握并运用学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织