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六年级语文上册13“精彩极了”和“糟糕透了”教案

教学 要求 1.认识并能正确书写本课的生字,能正确读写、理解词语。背诵自己感受最深的段落。 2.理解课文内容,在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画,体会文中表达的思想感情。 3.有感情地朗读课文,理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。 重点 难点 1. 理解课文内容,抓住对人物动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。 2. 理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。 教学 课时 两课时 “精彩极了”和“糟糕透了” ??得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地、兴奋地嚷着:“巴迪(dí),真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”[①这句话怎样理解?] 她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆(miǎn tiǎn)又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。[句导读:这句话写出了“我”面对母亲的赞扬既有些不好意思又十分得意的心理。] 段导读:第1自然段讲“我”把写的第一首诗拿给母亲看,得到了她的赞扬。 ??妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋,笑着说。 段导读:第2自然段写“我”迫切地想让父亲看“我”的诗。 ??个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊(tén??)写?了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。[句导读:这些精心的设计和安排说明“我”非常想引起父亲对自己诗的注意,盼望得到父亲的赞扬。] 段导读:第3自然段讲“我”对自己的诗很自信。 ??点。七点一刻。七点半。 [②为什么这里连续出现三个表示时间的词语?]父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲,他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 段导读:第4自然段写“我”急切地等待父亲回家,并自信地认为一定能得到他的赞扬。 ??到八点钟时,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引?住了。我紧张极了。 段导读:第5自然段写八点钟时父亲才回来,“我”很紧张。 ??这是什么?”他伸手拿起了我的诗。 ",

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“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。 ??对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。 ",我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。 [③为什么“我”把头埋得很低?为什么这首短诗“我”觉得“他读了几个小时”? ] “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。[④“糟糕透了”一词说明什么?] 我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。 “亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在 你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”[⑤母亲的话中包含着怎样的意思?] “我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?” [⑥父亲为什么不退让?] 段导读:第10~13自然段是父母间的对话,说明他们对“我”的诗持有不同的观点。 我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。 段导读:第14自然段讲“我”很伤心,父母却在争吵。 第一部分(第1~14自然段):讲“我”童年时写了一首诗,母亲认为“精彩极了”,不断赞扬“我”,鼓励“我”;而父亲却认为诗“糟糕透了”,这令“我”十分伤心。 几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,[⑦“不得不”用在这里起什么作用?] 那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。”根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。[句导读:这句话表明父亲对“我”写的小说否定中有肯定,批评中有鼓励,他给“我”的小说提出了意见,作了指点,而“我”也鞭策自己写得更好。] 第二部分(第15自然段):讲几年后,“我”渐渐地明白了父亲对“我”的看法。 现在我已经有了很多作品,出版(bǎn)?了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉 。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,

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注意,总结,提高。” 段导读:第16自然段写“我”出版了许多作品后对于父母做法的深刻感受。 这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎(jǐn shèn)地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。 [⑧这两句话中都用到了什么修辞手法?有什么好处?]我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。[⑨怎样理解这句话?]在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。 段导读:第17自然段讲父母的两种评价是两种不同的爱,它们共同鼓励“我”前进。 第三部分(第16、17自然段):写成年后,“我”体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。 1.学习本课的生字、新词,掌握学习生字的方法,提高自学生字、新词的能力。 2.初读课文,了解文章大意,理清文章的脉络。 3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读自己感受最深的语句。 生字、新词卡片。 一 谈话导入,激发兴趣 1.导语:同学们,当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸爸妈妈欣赏时,他们是怎么说的?又是怎么做的? 今天我们要学的这篇课文中的小主人公在七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价却是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢? 小主人公能否正确对待这两种评价呢?让我们通过学习找出答案吧! 2.板书课文题目:“精彩极了”和“糟糕透了”。 二 初读课文,学习生字、新词 1.学习要求。 (1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。 (2)借助字典掌握生字的音、形、义,注意字的书写。 (3)联系上下文或查字典、词典理解词语。 (4)标出自然段序号,把不理解的语句画出来,与大家讨论。 2.学生按要求自主学习。 3.汇报交流自学成果。 (1)读准字音。(投影生字、新词卡片) (2)认清字形。 找出结构相同的生字。 上下结构:誊 餐 左右结构:嚷 腼 腆 描 版 谨 慎 半包围结构:迪 (3)理解词语。 腼腆:因害羞而神情不自然。 敬仰:敬重仰慕。 谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。 得意扬扬:形容十分得意的样子。 一如既往:完全跟过去一样。 4.总结自学生字、新词的方法。 三 细读课文,整体感知,理清文章脉络 1.