内容发布更新时间 : 2024/9/30 7:18:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

跨文化交际技巧

单元教学设计方案

Unit 2

教学目的:

能力目标:

1) 能更有效、更细腻地表达自己的观点。 2) 培养学生正确解读西方人的意识和能力。

知识目标:

1) 熟悉西方的送礼习俗和公众生活与私人生活的基本知识。 2) 掌握谈论可能性大小的基本短语和句式。

教学步骤：

I． 语言工具：表示可能性大小的表达方式（ 5分钟）

让学生快速熟悉和操练表示 “very likely, likely, possible, less likely”的句式。

II. 案例分析：礼物

1．阅读一个关于礼物的案例，然后分组讨论下列问题。（12分钟） Why do you think Ms. Kelsen won’t accept the gift?

a. 列举你能想到的尽可能多的关于Ms. Kelsen 不接受礼物的可能的原因。 b. 然后确定哪些原因是最可能的，并按可能性大小排好顺序。

c. 每种可能性都要求用完整的句子表达，并尽可能使用上面学过的语言工具。 d. 最后老师向学生展示一些供学生参考的解释。

2．讨论活动

1）采访活动：首先向学生出示一本书上关于中国人送礼的习俗的的建议，再

让学生去采访其他同学谈谈对这些建议的看法。（10分钟）

2）小组活动:讨论问题：What should Frank do?最后老师总结出几条可行的

建议。（8分钟）

III.阅读和讨论:解读西方人的言语和行为

1．导入：解读 “How are you?”可能的含义。（5分钟） 2．阅读短文，回答问题。（10分钟） 3．讨论活动

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1）设想你是中国一所大学的学生，当你遇到下列四种情形时应该怎么解读。

（15分钟）

a. You pass a friend on the sidewalk and she says “Have you eaten yet?” (Ni Chi le mei you?)

b. After dinner you are in the dinning hall. Some of your classmates pass by and ask whether you want to go with them to the library.

c. It is winter and you are wearing a new coat you bought today. One of your classmates sees you and says your new coat looks nice.

d. You have recently been studying a lot with a certain classmate of the opposite sex. One day while you are studying together in a quiet place, he/she says “I really like you.”

2）小组讨论：当一种情形出现多种解读时，你怎样确定哪一种解读是最可能

的？通过哪些线索来确定？（10分钟）

IV. 教师归纳总结（5分钟）

V. 作业（5分钟）

假设你是案例中Frank的朋友，Frank用email向你诉说他向Ms. Kelsen 送礼遭拒绝的事，你回一封email安慰他，并帮助他分析Ms. Kelsen拒绝的可能的原因，最后建议他该怎么办。

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