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学生提出与分析解决数学问题思维能力的 提高策略
作者：陈洁莲
来源：《甘肃教育》2018年第08期
【关键词】 学生；提出问题；解决问题；过程；评价指标 【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）08—0064—01
当我们通过一种现象，感悟一种规律，并将其运用于课堂的教与学时，定会有新的发现。学习需要一双善于发现的眼睛，老师善于发现，才能引导学生去争做一个善于发现问题和分析解决问题的学生。学生用获得的经验来解决问题的能力有大有小，而我们要尊重自己所面对的每一个个体生命和他们呈现出的状态，并加以正确的引导，在不扼杀他们童真天性的前提下，使他们学会解决问题。本文谈谈该如何协调好教与学的关系，更好地发挥学生的主体地位，以提升学生提出与分析解决问题的思维能力。 一、理论依据
1. 做适合个体的教育。教学实践告诉我们：“创新方法，给学生舞台；经受检验，让学生成功”。“适合”儿童的教育，就是尊重和相信生命个体，让学生的潜能得到最大限度的发挥，尽量不埋没孩子们的天分。
2. 让爱生、相信学生成为教育的基础。老师要牢记“学习是儿童的天性”这一句话，要发散式引导学生发表自己的看法，还要时刻注意肯定和鼓励合理的部分，强化他们的思维状态和思维成果。尊重与爱，是最好的教育观念和教育方式，是超越一切技巧的技巧。 二、具体做法
1. 寓教于乐，让学生体验获取知识的过程。心理学实验表明，感知越具体，表象就越清晰、深刻，低年级学生无意注意占主体，注意的范围小、持续时间短，因此，寓教于乐，是提高低年级儿童学习效率的有效手段。
2. 做好课堂小组合作学习。为了保证每个同学、每项工作都能落实到位，横向把全班分成几个大组，各大组分为几个小组，各小组由组长、记录员和组员组成。纵向有订正、纠错、检查小组等，纵横小组行动带来整体提升。根据各人的特长，因人设岗，尽量使人人都有事做，使每个人的积极性都能得到发挥。学生在自己独立思考先学的基础上，对所学内容组织讨论，对一般的问题先由队内讨论解决（大部分）；不能解决的问题（少数）由队长做好记录、汇
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总，并统计出错误率准备课堂讨论。同一组的人，互相帮助，共同努力，这就是对学生资源的开发和利用。
3. 问题引领下学生上台展示。上课时学生可走上讲台，用投影展示自己的做法，把课堂还给学生，教学便充满活力。教师根据教学内容设计问题进行点拨，并大胆鼓励学生上台展示，让每位学生都亲身体验到知识形成的过程，然后对学生的回答进行一个精炼的小结。 三、教学实践评价指标
为了让教学实践与教学研究同步进行，促进实践教学更加完善，笔者制定了具体的评价指标，以说明具体做法的成效。
1. 让学生在学习中乐学、好学是考察的指标之一。人类的所有活动都是在进行物质与精神的传承与发展，教育教学也不例外。在传承知识方面，学生乐学、好学显得尤为重要，因为“技法”永远不如“心法”，本能的意愿有着无比的力量，作为老师不但要认真观察和及时调整学生出现的问题，还要及时反思和调整自己教学的意向偏差，给师生正能量发挥的机会，使教育对象朝着正确的方向发展。其中，极大地调动学生的主动性和创造性，让学生乐学、善学最重要。只有乐学、善学，才能让学生在知识与技能的掌握上提升“效度”，也才能在获取知识、成绩的同时得到成长，在望成才。
2. 提升学生的思维品质，是教学实践的考察指标之二。思维能力是智慧的主要标志，良好的思维品质表现在思维的深刻性、思维的广阔性、思维的独立性和批判性、思维的敏捷性和灵活性、思维的创造性等。在小学阶段，通过生本课堂教学研究，对学生思维品质的具体要求是：能客观地看问题；善于抓住问题的关键，知其然又知其所以然；善于独立思考，善于质疑，富于创新，想象力丰富。在教学中要时刻重视这些方面的考察，不要拔高要求，从点滴“算”起。
3. 情感体验的“幸福度”是第三个指标。首先是有梦想。有梦想才会有幸福学习、主动学习的动力，才会朝着目标持之以恒、乐此不疲的努力。有了梦想就有了动力，有了梦想学习就是快乐的，在追寻梦想的过程中学习，才是幸福的。
其次是爱学习。学习的过程是完善自我的过程，学习是连接梦想与现实的纽带，只有积极努力学习，才能实现自己的目标。学习是一种快乐的劳动，沉醉于学习是一种快乐的境界。 最后是会学习。好的学习习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使人终身受益。正如俗话所说：“习惯成自然”。当学习成为一种习惯，一种生活的需要，而不是一种负担，人就成功转型为一个幸福的学习者。
总之，作为教师要不断学习，熟练掌握教育教学的技能、技巧，提高应用现代教育教学技术能力，做一个好的引导者，尊重自己所要面对的每一个个体生命和他们呈现出的状态。
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（本文系甘肃省教育科学规划课题《提高小学生提出与分析解决数学问题思维能力的策略研究》[ZY2017_2123 ]的阶段性研究成果） 编辑：蔡扬宗