内容发布更新时间 : 2024/9/30 22:25:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

网络模式下小学英语作业有效性的实践研究

【内容提要】作业是课堂教学的补充和延续，课堂教学的时间是十分有限的，一节课只凭

短短的四十分钟就想让学生理解和掌握所有的知识要点，让学生能够运用所学的知识是很困难的，所以从巩固课堂教学的成果来看，一定的课外作业是必需的。而学生对课外作业的理解也只是把它当作是完成老师所布置的任务，他们并没有认识到课外作业的重要性。于是，学生对待课外作业往往是抱着马虎、应付的态度，作业的完成质量都不是很高，通过课外作业来达到巩固知识的目的很难实现。基于这一现象，我们进行了有效的尝试，将英语学科的课后作业布置与网络模式相结合。在实验过程中我们既有失败，也有成功，并深深地感觉到我们的教学之路漫长，还需要我们不断地进行摸索与实践，真正为教育教学“减负”。

【关键词】网络模式 绿色教育 学科整合 减负增效

《英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。

一、现阶段小学英语课后作业的现状

我们针对课外作业的设计与批改进行了深一步的了解，并在自己的所任班级进行了教学实践，通过访谈、问卷等方式发现并了解了现在小学英语课外作业的布置普遍存在的一些问题，其具体表现为以下几个方面：

（一）课外作业在设计上存在着问题

课外作业的模式单一，主要以背诵、抄写、听磁带、题海战术等内容为主。作业布置缺乏系统性，学生很容易猜出今天的作业是什么，缺少新意。

（二）课外作业的批改存在着问题

批改作业是教师的教学常规工作之一，与作业的设计一样重要，但是在实际教学过程中却不容乐观，具体表现为：

1、作业反馈的时间过长。

这与教师的实际情况有关，目前小学英语教师的工作量普遍偏重，任教班级过多，班级人数过多，使得作业反馈时间短则一两天，长则三四天，作业中出现的问题不能及时解决，不能及时反馈给学生让他们订正，一来一去学生早忘了这是何时的作业了。

2、反馈的信息量过少。

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由于班级多、人数多，教师只能“蜻蜓点水式”似的，点到即可，从而简单的打上星级，使学生只知其错，不知为何错，从而到处看别人的作业，找正确的答案，使得作业的利用价值偏小，教师与学生的信息交流过少。

课外作业的设计与批改中存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的生活实际。这不仅降低了学生对英语的学习兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。

造成这一普遍现状的原因主要是： （一）小学英语教师的工作量普遍偏重

就如我们学校，英语教师都要担任三、四个班的课程，一天至少3-4节常规英语课，平均周课时14节以上，周边兄弟学校亦如此。很多老师跨两头，要备出两个年级的英语课。一个教师担任这么多课时，面对这么的班级与学生，还要根据不同阶段的学生特点安排与之相适应的课外作业更是难上加难。很多时候教师为了“保底”不得不注重乏味的抄抄，背背，听听等的机械练习，即使再务实敬业的老师，想搞好它也有难度，因为力不从心。

（二）学生的课业负担过重

据我们调查了解，很多学生放学后都要参加课外班，补习班亦或是提高班，而很多与语数英学科相关的培训机构又为学生们布置与他们的培训相关的课后作业，这就造成了学生的课业压力，“课内没学好，课外跟不上”。

二、小学英语作业有效性的研究理论依据

2011新版《英语课程标准》指出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。现代教育技术和教育资源为英语教学提供了有效的平台和广阔的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而服务。为此，教师应努力做到：

（1）根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

（2）对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。

（3）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容，正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。

基于国家对英语课程的定位，我们还要根据自己学生的特点进行“有的放矢”地改进。 （一）“绿色的”尊重理念

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师肯定的话语犹如阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师肯定的话语犹如一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师肯定的话语犹如一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师对学生肯定的话语越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩，并收到了初步的

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成效。

心理健康教育的实践也证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。

（二）“绿色的”平等理念

心理学中指出：孩子就是错误的集合体，只有教育者不断地就其错误行为进行“不厌其烦”地说服教育才能让他健康成长。一部分孩子需要老师在处理某些问题时要有耐心，在调查问题前要细心，不使学生“蒙冤”，与这样的学生在交谈时更要放低姿态，要向朋友一样做到平等交谈，只有这样才能解决问题。其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。他们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”当然，教育者更重要的是要善于发现问题，并在“调研”中寻求最佳的解决途径，真正解决问题，力求使每个孩子都能身心健康地茁壮成长。

一位教育学家曾经说过这样一句话：“教师和学生的脸是相对的，但感情是不能对立的。” 这说明教师和学生应该是平等的，每一个学生不管学习是不是优异，他的人格都应该受到尊重。作为教师，我们只有发自内心的爱每一个学生，让学生们享受到平等与尊重，他们才可能做到快乐的学习，健康的成长。作为一名英语教师，在多年的教学实践中，我更加充分地认识到：提高潜能生的英语学习成绩，时刻以平等作为自身工作的准绳，用平等这把标尺来衡量每一位学生的学业水平，让每个人都能在我的课堂上受益者就是对他们最大的尊重。 （三）“绿色的”网络教学

绿色——植物的色彩，是大自然的骄傲，象征着自然和谐、蓬勃发展，它是自然界中富有生命力的主体生命的外现。而现在意义上的“绿色”，不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。在教育领域，在灵动着鲜活生命的人的课堂上，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。如何改进以往陈旧的教学模式，营造这种以人为本，以发展为本，动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的教学生态环境。

网络教学就是建立在这样的理念之上的，它不在乎学生的学习程度是否优异，尊重学生间的差距，即使“虚拟”老师告诉你“发音仍需努力”等评价，也不会扫了你的兴趣；它会时刻提醒学生应该干什么？怎么做才能提高你的英语成绩？学生自身也会在提示下不断反思自己的学习状况，时时监督，随时改正；它更是平等地对待每一位学生，“不抛弃，不放弃”。它犹如绿色的植物一般孕育着生机，象征着希望。

三、网络教学与英语学科的有效整合

教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机。

作为一种应用于教学的特殊手段，信息技术有适应多门学科的特点，也就是说信息技术能够就各门学科自身的特点进行有机的整合，特别是对小学综合英语而言它具有下列更为显著的优点：

（一）利用信息技术培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和等方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学

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