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教学设计

学科 物理 授课人 颜毅 课题 第一节：力 一、知识与技能 1、了解力的概念；2、认识力的相互性；3、认识力的作用效果。 二、过程与方法 教 学 目 标 经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，学习归纳概括的方法，通过常见的事例和实验认识体验力作用的相互性和作用效果。 三、情感态度与价值观 通过对力的认识、探索，增强对大自然的好奇、热爱的感情，从身边最平常最一般的事情中获得探索科学规律的乐趣，多动手，多体验，逐步养成良好的学习物理的习惯。 本节内容是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的概教 材 分 析 念，了解力作用的相互性和力的作用效果。课本根据从生活走向物理的概念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景中归纳出力的概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个关于力的物理图景。 重点：让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程 难点：理解力并应用其解释有关现象 学 情 分 析 学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的第 1 页

物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。 教法 实验法、讲授法、归纳法 主要教学过程 教学环节 引入新课 教师活动 我们先从一首诗说起： 学生活动 林暗鸟惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 这首诗中讲了一个故事：汉朝武帝时期对战匈奴的百战学生听故事，名将飞将军李广一日带兵巡视边防回来晚了，天色朦进入课堂状态 胧，李将军看到草丛中的石头，以为是老虎，遂弯弓怒 射，箭头全部射进石头里去了。 李广将军对弓箭做了什么？为什么会产生这么大的威 力呢？这里面蕴含了什么物理学原理呢？ 对，力的现象在我们日常生活中十分常见，它是物理学中的一个重要概念，下面咱们就一起深入认识一下什么是力。 新课教学 1、力是什么 学生回答：力 根据我们的日常生活经验，同学们来举一些力现象的例学生举例，说子好吗？ （教师板书） 人 提 木桶 熊猫 攀 竹枝 拖拉机 拖 车 地球 吸引 苹果 …… …… …… ? ? ? 物体 作用 物体 出有关力的例子 第 2 页

新课教学 当有力存在（或出现）时，有几个物体？ 一个物体可以有力的作用吗？ 学生回答： 两个 在这些例子中，总有两个物体存在，那我们将其中一个 不能 物体叫施力物体，另一个物体叫做受力物体。 那大家再分析图中，那些是受力物体，那些是施力物 体？ 根据分析你能得出力是什么吗？（先讨论） 学生讨论归纳力是物体对物体的作用。在物理学中一般用字母F来表出力的概念 示力。 注意： ○1力的产生不能脱离物体，且需要两个物体，一个物体 不能产生力的作用 ○2不直接接触也能产生力的作用，直接接触时也要发生 作用（即：推，拉，压，挤排斥等）才会产生力 2、力的作用是相互的 活动一：请两个学生上讲台来玩扳手腕的游戏 活动二：用手托起自己桌上的书 分析课堂开始鼓掌时，两手为什么都会疼？ 由活动分析得出，力的作用是相互的。 学生上讲台扳手腕 学生托起自己的书 注：施力物体和受力物体是相对而言的，那什么时候是 受力物体，什么时候是施力物体，这要根据研究对象而 定。 这种相互作用是同时产生、同时消失，没有先后之分的。 “同生共死” 3、力的作用效果 实验一：用手指压自己的脸蛋，你发现什么？ 实验二：两手用力使尺子弯曲。 从实验能的出什么结论？ 结论：力可以使物体发生形变（板书） 实验三：手投粉笔，使粉笔从静止到运动。 实验四：乒乓球飞来被反拍出去。 结论：力可以使物体的运动状态发生改变（板书） 学生观察实验 观察实验现象 学生观察现象第 3 页