内容发布更新时间 : 2024/12/27 20:20:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

论公共事业管理课程案例教学存在的问题与对策

一、引言

案例教学的内涵是老师负责安排指导，学生通过阅读、讨论去理解所学内容，而公共事业管理课程中的案例教学主要是对公共事业管理案例进行研究分析，然后向人们展示成果，把帮助他们理解公共事业管理课程，掌握这方面的科学知识。教育事业的不断进步，推动了公共事业课程管理中案例教学的发展，开始不断尝试总结，力求把案例教学的功能发挥到最大。 二、公共事业管理课程案例教学存在的问题 （一）传统灌输式教学仍占主导

目前我国许多高校开设了公共事业管理专业，也受到了很多学生的喜爱。从专业开设开始，各个高校就对其教学方式进行了探讨，也提出了案例教学的方法，但就现在教学而言，传统的灌输式教学仍占主导地位。案例教学的方法一直处于不断探索阶段，在实际教学过程中，案例只是用来证明理论知识的一些例子，没有充分发挥其具有的功能。案例教学的方法要求教师指导学生针对某一课题展开讨论，帮助学生从中学到课本中学不到的知识感悟。但现在的公共事业管理课程很难将案例教学的功能发挥到极致，传统灌输式教学更是阻碍了案例教学的发展。传统的教学方法还有一个很大的特点就是重理论轻实践。针对一些具体问题只是作一些表面的分析，对细微之处的考虑还很欠缺，没有详细

具体的解决方案，从很大程度上限制了案例教学的进步。 （二）对案例教学认识不足或认识偏差

目前国内的公共事业管理课程额案例教学还存在许多的问题，无论是从观念上还是方式上，只把案例教学看成一种简单的教学方法，没有认识到其是针对教育思想和观念提出的一种具有创新的教学方法，长期坚持的传统教学方法以老师、课堂、书本为中心，从而使得学校、老师、学生对案例教学的认识一直存在很大的偏差。?难?校的角度来看，还没有对案例教学开始过多的重视，还仅仅停留在其是一种教学方式的层面，教师是否采取这种方法完全看教师个人，所以也就没有经费和人力的投入，学校领导也没有实质性的支持，从而也就打击了教师事实案例教学的积极性，也限制了其发展。另外，教师长期教学中养成了以权威自居的观点，缺乏人人平等的观念，对案例教学中应该扮演的正确角色缺乏准确定位。从学生的角度来看，教师进行案例教学被认为是一种投机取巧的方法，原因是他们不理解案例教学的真正内涵，也就把教师案例教学的进行理解为不关心他们的学习，他们在传统的教育方式下早已养成很强的依赖性，对待知识死记硬背，照搬照抄，然后对全新的注重思考的案例教学不适应，事案例教学的目的不能充分体现。

（三）提供的案例系统性和针对性不强

总体来看，当前国内公共事业管理在实际案例教学中要用到的教学资源匮乏，与许多发达国家相比，我国的案例教学所使用

的案例不仅数量有限，而且提供案例的系统性和针对性也不强。尽管目前有北京大学、清华大学、大连理工大学三个公共事业管理课程案例教学研究中心，但与学生对更系统、针对性更强的案例提供要求还相差甚远。的确，如果没有丰富且4形象的案例，案例教学就只能是想想。国外许多高校都注重案例的更新与开发，相比较而言，我国与之存在很大的差异，具体体现在：第一，许多高校在案例教学提出后，比较重视该教学方法，但在案例的搜集、更新和研究上还很滞后，甚至部分高校直接采用报刊杂志上的案例。第二，采用的案例年代久远，没有代表性和典型性，更有甚者，采取的案例是七八十年代的事情，不能反映出当今公共事业管理课程的实际。第三，每个案例的篇幅不适中，要不短短几行，无法支撑一个内容的教学课时，要不几千甚至上万字，使人心生厌恶。

（四）教师教学能力不足

案例教学是适应新时代发展的教学方法之一，但要想使其顺利发展，必须精心总结设计出高水平高质量的案例，但培养对案例教学轻车熟路的具有高素质的教师也是同等重要的。世界上一些国家讲课计划周密、控制力强，我国教师与之相比，本身就欠缺这门课程的教学经验，又轻视案例教学，导致他们糊弄教学，即使有些老师教学经验丰富，对于案例教学的理念、使用技巧也认识不足，掌握不到位，不能达到案例教学的最佳效果。现阶段许多教师在案例教学中仍习惯于单独使用案例，没有让学生参与