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三上《倍的认识》导学案

组织引领者 董源塬

学生自主活动 学习目标： 教师组织活动 课前预习 小组交流预习成果。 组织集体反馈。 你还能想到2的几倍？ 我把胡萝卜的根数改成3根，红萝 1.结合具体情境，通过自学、小组合作等学习方式，理解“倍”的含义，并能用“倍”的知识解决一些生活中的问题。 2.培养初步的自学、合作、交流的能力。 3、在学习过程中体会到数与数、数学与生活之间的联系，培养学生主动探究的精神。 预习导学 1、仔细观察课本p50例1图，数一数，比一比，圈一圈。 2、 反复阅读课本p50例1文字，结合图意，理解“倍 ” 的意义。 3、 完成例1填空。 4、 重点理解 用圆片代替萝卜，摆一摆。边摆边说： “ 红萝卜 的根数是胡萝卜 的3倍”意思是说： （ ）和（ ）比，以胡萝卜的（ ）根为标准，红萝卜的数量就是（ ）个2根，也就是2根的（ ）倍。 “白萝卜的根数是胡萝卜的5倍”的意思是说： （ ）和（ ）比， 以（ ）的（ ）根为标准，

白萝卜就是（ ）个（ ）根，也就卜的根数还是胡萝卜的3倍，红萝是（ ）的（ ）倍。 我的疑惑： 卜的根数要怎么改？ 课堂检测 1、完成书p53.1 说说你是怎么想的？ 2、 2的4倍，就是（ ）个2 3的10倍，就是（ ）个3 3个7，就是（ ）的（ ）倍 6的2倍，就是（ ）个（ ） 3、画○，使●的个数是○的几倍，你有几种当堂练习 检测成果 画法？ 方法一： ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 方法二： ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 方法三： ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 方法四： 课堂总结 师：不知不觉中，一节课快结束了。谁来说说： 这节课我学到 ， 我们组 方面表现较好，在 还需要加油！

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 二、我的疑惑： 教学反思： 倍，对于学生来说是一个全新的概念。学生对倍的认识比较陌生，建立被的表象认识有一定的难度，所以设计教学时，我把对倍的认识与理解问题进行了分割，分层教学。《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决方法。抓住一个数的几倍是多少就是求几个几是多少这一知识的灵魂，不断判断、重组从学生涌现出来的信息，教师要对有价值的信息及时归纳入临场设计的范畴之中，实时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。建构主义理论强调以学生为中心，学生对知识的主动探索、发现所学知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者与被灌输者，而教师是意义的建构设计者、组织者、参与指导者与评估者，多媒体技术作为实现建构主义的重要手段，作为教师的得力助手，在倍的教学中正是秉承了这一理念。