内容发布更新时间 : 2024/11/16 11:54:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 (马寒)

【教材分析】(说教材)

《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第五单元(先秦史传散文单元)中的一篇讲读课文,选自《战国策·齐策》,是古典散文中的名篇,文章生动地记叙了邹忌讽谏,使齐王广开言路,修明政治的事.

这篇课文所在单元的学习目标是: ①重视诵读和背诵;

②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;

③理解课文的思想内容,并能用现代观念加以审视;

④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高.

本文是一篇表现高超语言艺术的文章,文章以小见大,人物鲜明,形象突出.根据单元目标,结合课文内容特点以及所教班级的学生的实际情况,我制定本课学习目标为: 1,知识目标:

①了解《战国策》的有关知识;

②掌握文中的一些文言实词,虚词和特殊的文言句式; 2,能力目标:

③理解课文内容,感受人物形象;

④领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习\三叠式结构\的写法;

⑤初步培养学生快速收集,处理信息的能力,提高学生组织语言和语言表达的能力; 3,德育目标:

⑥体会\讽谏\的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义.

教学重难点:由于大纲对高中阶段文言文教学只要求有阅读浅易文言文的能力,不必对艺术特色等作过多的分析,因此我把重点定为:掌握文中重要词语的意义和用法,诵读课文,疏通文意,理清思路,欣赏邹忌的讽谏艺术.难点是文言词语的意义用法及文言句式特点,邹忌的讽谏艺术.

【教学设想】(说教法,说学法)

教学是门艺术,而兴趣是最好的老师,想让学生学好,首先要调动学生的兴趣.高一学生平均年龄是16岁,从某种意义上说他们还是孩子,因此我在教学时尽量调动他们的兴趣,采用了以下方法进行教学:

1,故事创设情景发导入;

2,多种形式的朗读教学:范读,齐读,个别读,分角色读;

3,即兴表演.是对邹忌的讽谏艺术的运用,既可调动学生的学习兴趣,又可锻炼学生的口语表达能力;

4,多媒体设计:增大了教学容量,提高了教学效率.

新大纲明确指出:要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习,探究.据此,我确定了以下学法及能力的培养: 1,圈点,勾画,批注的方法;

2,动口动脑,培养学生自主获取知识的能力; 3,指导学生正确诵读; 4,给学生提供发言的机会. 【教学设计】(说教学程序)

根据课标要求,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主,合作,探究式的学习. 本课安排二课时.

第一课时

一,\三人成虎\成语故事导入.\良好的开端是成功的一半.\二,资料助读

《战国策》——战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集.又称《国策》,《国事》,由汉代刘向编订的,共33篇,分东周,西周,秦,齐,楚,赵,魏,韩,宋,卫,中山十二策.它记载了战国时期各国政治,军事,外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论.它语言流畅,写人记事真切,生动,读来\如见其人,如闻其声\它具有宏肆激越的风格,铺陈伟丽,叱咤雄豪,艺术上有很高成就,对后代文人的影响很大. 三,解题

齐威王——是一个很有作为的君王.据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果\百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮\齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:\国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也 \齐威王听后顿悟曰:\此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人.\从此,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治. (注:此成语典故于楚庄王也有记载) 邹 忌——齐国的谋臣,历事桓公,威王,宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.据史载,有一次邹忌听齐威王弹琴,他借弹琴来说明治国安民的道理:弹琴要音调谐和才算善于弹琴,治国也和弹琴一样,能安抚百姓才算是善于治国.齐威王听后,大为赞赏,于是封他为齐相. 讽——用含蓄的话暗示或劝告.

(设计说明:先引用\三人成虎\的成语故事,激发学生的学习热情,破题导入;然后请同学解题,老师补充,形成比较完整的知识概念.特别是对题目这个\兼语式短语\的破解,让学生对课文内容的理解产生\豁然开朗\之感.)

四,学习课文,理解内容:

1.听读课文录音,感知全文,圈点勾画不理解的词语,句子;

2.学生质疑问难,就势进入教学难重点的文言现象整理上,充分调动学生的主观能动性,贯彻大纲\培养发现,探究,解决问题的能力\的教育理论.教师小节文言现象,重点讲清意动用法和宾语前置句式的特点;

3,齐读课文,疏通文意,理清文脉:

比美反思(讽谏依据)———巧谏齐王(讽谏内容)———纳谏强国(讽谏结果) 4,分角色朗读课文,让学生评价朗读优劣; 5,试背全文

五,小结:学了本课后,你有什么感受

(1),一个人在受蒙蔽的情况下是不能正确认识自己和客观事物的;

(2),作为领导,要时刻保持清醒的头脑,防止被一些表面现象所迷惑,不偏听偏信,要广泛听取他人的批评意见;

(3),提出批评建议时要考虑方式方法,选择恰当的语言语气. …… 第二课时

一,检查背诵,考查文言现象识记情况;

二,品读课文,体会本文写作技巧及邹忌劝谏技巧之高; 三,分析人物形象:

1.结合课文内容,说说\邹忌\这个人物形象.

邹忌:头脑冷静,善于思考;

实事求是,缘事及理; 忠于职守,足智多谋; 善于辞令,勇于进谏……

2.结合课文内容,说说\齐王\这个人物形象.

齐王:闻过则改,明智果断; 从谏如流,兴利除蔽……

四,说古谈今,内化知识.

1.请同学们说说你所知道的历史上的\进谏\故事. 2.结合现实生活,设计话题,即兴演讲: (1),讽谏同学不要迷恋网吧; (2),讽谏长辈不要吸烟,酗酒; (3),讽谏老师不要歧视后进生

3.赠记名言,师生共勉(铭记古人谏言,感悟现实生活): \以铜为镜,可以正衣冠; 以人为镜,可以明得失; 以史为镜,可以知兴亡.\——(唐)魏征

(设计说明:说历史故事,让学生之间实现知识资源共享,有利于扩充学生的知识储存,并激发学生的学习热情;谈现实生活,主要是想增强学生在 \提出意见\和\接受意见\的感受和体会,引起他们在实际生活中的注意和思考;在帮助学生认识\纳谏除弊\的历史意义和现实意义的基础上,水到渠成地引出魏征的名言,让他们铭记.)

五,作业:课外组织开展辩论会----准备辩论会的资料

正方:要想让君王纳谏,君王本身的气度要比进谏者的说话艺术更重要. 反方:进谏者的说话艺术更重要.

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

尊敬的老师，今天我说课的篇目是《邹忌讽齐王纳谏》，为了更

好的体现我的教学设计，我将从以下几个方面进行说课。

第一方面：说教材

首先，我来说说教材的地位和作用：

《邹忌讽齐王纳谏》是人教版高中语文必修第一册第五单元的第三篇课文，选自《战国策.齐策》。本单元编写了《烛之武退秦师》、《触龙