内容发布更新时间 : 2024/5/10 17:22:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

在这封致家长的信中，向家长阐明了阅读对孩子一生的重要性，并向学生及家长推荐了《“中国小学生基础阅读书目”推荐书目》（共70种），在家长为学生选购书目的支持下，学校、班级、家庭三级联系的图书网就初步行成。

2.创设良好的阅读氛围。

根据不同学段，采取教师示范领读、带读、师生共读，或者教师朗读、听故事的形式，坚持每天中午利用20分钟，师生共读，让学生在阅读中培养兴趣，养成习惯。给学生自由阅读的空间，读自己喜欢的书，相互交换读，定期鼓励学生从家里带来自己喜欢的课外阅读书在校阅读，鼓励他们相互交换自己喜欢读的书，回家读。定期让不同的学生到学校读书室借一批他们自己挑选的图书，放在班级图书柜里，让大家借阅。

3.保证学生的课外阅读质量。

(1)保证每周的阅读时间。学校每周二早读定为课外阅读课时间，高段和中段每天中午自习前半小时定为师生共同阅读时间，低段中午定为听故事时间。向学生发放了《课外阅读情况记录表》，由学生自己简要记录每天阅读书名和阅读页数，并由家长确认签字。

(2)鼓励学生写读书记录卡。向学生提供了《小学生阅读记录卡》，由学生自愿领取写课外阅读记录卡；鼓励学生写采蜜集、写读后感、办读书小报，这一切活动，都采取学

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生自主自愿，我们只在引导鼓励。

(3)开展阅读指导。在阅读课时间，开展课外阅读指导，推荐好的读物给学生，组织读书交流活动;上阅读指导课，把课外阅读已纳入课堂，指导学生如何读课外书籍，帮助学生强化阅读效果；展示优秀的《小学生阅读记录卡》、采蜜集、读后感、读书小报，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。

4.开展系列读书指导活动。

（1）指导选择书籍。结合教学内容开展系列阅读活动，给学生推荐和教学相连接的书目，进行师生共读，推动学生进行一个系列的深度阅读。在学生有了一定阅读兴趣时，我们利用阅读交流活动时机，引导学生选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物；利用语文阅读课，引导学生选择主题阅读书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

（2）教给阅读方法。利用阅读交流时，引导学生有效果的阅读：拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读这本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的范读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜

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采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。

（3）教会做读书笔记。鼓励学生注重积累。以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。教会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。

5.拓展阅读交流活动，巩固阅读效果。

（1）开展“周五故事会”活动。将每周五早上的一节语文课，指定为每周故事会的专用时间，从不占用。规定每周故事会上，班上4个自然组中，每组按座位顺序指定一名学生轮流上讲台讲故事。这4名学生讲完后，由大家按照声音洪亮、清晰与否，故事是否讲得完整、生动，讲述者态度是否大方、自然等方面，评选出冠、亚军。接下来，如果时间允许，其他自愿讲的学生还可以继续讲述，最后仍然按要求评选。评选出的冠、亚军，在教室后的学习园地中公布一周，直至下周的冠、亚军产生为止。

（2）开展“奖励阅读”活动

低年级的老师让每个孩子每天都要在书包里装一本课外书，早读的时候，让孩子们读书一段时间后，奖给孩子十分钟的阅读，老师读故事，让孩子听。每堂语文课前2分钟或者讲完课文后，或者是在孩子们写完作业后，老师都要奖

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给孩子听读故事。每到听读故事的时候，孩子们是注意力最集中的时候。就是这种课内外的结合，孩子们读书的兴趣渐渐提高了。还不定期地举行读书比赛，每次比赛，让学生读一小段文字，读的正确流利地都可以获得一张卡。每周，都要在全班评比“小书虫” ，为其他孩子树立榜样。

丰富的活动能调动学生的阅读兴趣，提高学生通过阅读对语言文字的运用能力。学校和班级通过元旦经典诵读、书香校园和讲故事等活动使学生的阅读的收获得意展示，调动了学生阅读的积极性。

(3)及时展示阅读成果。每过2、3周，组织一次“课外阅读交流”活动。课本中学到了成语故事、童话故事等，我们让大家以小组为单位，以自己最近读过的内容，制作手抄报，并张贴在展板上，互相欣赏、互相学习；结合学校组织的“三秦书月 书香校园”活动，展示了课外阅读的成果，让学生品尝到了成功的喜悦，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。

6.建立长效激励机制，鼓励学生坚持阅读。

我们根据课题组制定的“阅读长效激励办法”，随时对学生交来的《小学生阅读记录卡》、或是坚持提交的《课外阅读情况记录表》、或是交来的采蜜集、读后感、自创自办的读书小报进行兑换“小书虫”卡，对那些愿意阅读不善于动笔写但在读书交流活动中表现突出的学生，也及时兑换

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