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项目教学法在汽修专业课堂中的应用

作者：林彩珍

来源：《文存阅刊》2017年第09期

摘要：随着汽车技术的飞速发展，一些新的电子控制技术在汽车上的应用，使得汽车电气系统越来越复杂。项目教学法是职业教育的一种新模式。本文重点讲述了项目教学法在汽修专业课程的提出和实施，同时指出了项目教学法在汽修专业课程教学应用中遇到的问题。 关键词：项目教学；动手能力；团队合作

在教学活动过程中通过对学生进行行为引导，使学生增加学习乐趣，培养学生的动手能力和团队合作能力，一直是中等职业教学改革努力的方向。现在中等职业学校学生普遍基础较差，学习兴趣不浓厚，教学效率低下，这些都是广大中职学校教学中面临的问题。项目教学法则是通过师生一起实施一个完整的“项目”而展开的教学活动。 一、项目教学法的理念：

项目教学法的目标不是把教师掌握的原有的知识和技能讲授给学生，换句话说不是单纯的让学生依照教师的安排和解说去得到一个结果，而是在教师的引导下，学生亲自去寻求得到结果的方法，并最后得到这个结果，然后进行成果展现和自我评价。学习的重点取决于学习过程并非学习结果，学生在这个过程中训练各种能力，比如岗位能力、执行能力、自主学习的能力以及团队配合能力等等。

项目教学法凸显的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，转变了以前“教师表演，学生观看”被动的教学模式，这是一种学生积极参与、自主合作的新型教学模式。 二、项目教学法的实施过程：

1、确定项目课题。往往由教师提出一个或几个项目课题计划，然后组织学生一起探讨，最终确定项目的目标和任务。这过程的意义在于经过选定项目课题来提高所有参与者的学习积极性。

比如，在本课程的教学中，当汽车启动系统的概述、组成、作用及工作原理等内容讲完后，根据教学进程的需要，适时提出“起动机无法启动的原因及检修”、 “起动机空转的原因及检修”、 “起动机运转无力的原因及检修”三个典型的操作性项目。让学生根据自己的情况选择项目，通过这些项目的实施中运用自己所学的知识，提高自己的动手能力以及综合运用能力。 2、制定工作计划。由学生拟定项目工作计划，确定工作步骤和过程，并最后得到教师的确认。另外，通过制定目标可以显示学生的兴趣所在，同时进一步确定子课题、详细任务及要实现的结果。

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例如，学生分组后选择“起动机运转无力的原因及检修”项目时，首先要求他们设计出该起动机的电路原理图和电路接线图；然后要求学生查找相关资料，掌握该起动机的组成元件及结构特点，分析可能导致该现象的所有原因：①蓄电池电量不足或连接导线松动，②起动机内部故障，③起动机开关触点烧蚀或电磁开关线圈短路；最后把这些原因逐一分别验证并提供检修方案 。并能明确在该验证过程中的注意事项。在这阶段，学生通过制定项目工作计划互相帮助，语言表达能力、逻辑思维能力、社交能力等都得到提高。

3、项目实施过程。这个过程是最重要的工作，学生明白自己在小组中的分工和与小组成员合作的方式，然后按照已经制定好的步骤和程序进行工作。在此过程中，学生自主实施，老师只充当引导者的角色。要注意的是，在这个过程中应有一些小的信息反馈步骤，有利于学生的经验和试验中的结果可以在小组中交流和分享。

例如：学生明确小组的分工以及小组成员的合作方式后，可以从老师提供的零件中选择自己需要的元件，按照起动机电路进行连接，并一一验证导致“起动机运转无力”的原因。 第一步：为了检查学生知识的掌握情况，我们在提供项目实施所使用的零件时，特意把性能良好和有故障的零件放在一起，让学生进行选择。比如说，把性能良好的起动机、内部故障的起动机放在一起；把性能良好的点火开关、内部触点已烧蚀点火开关放在一起；把电量不足的蓄电池、电量充足的蓄电池放一起；把性能良好的电磁开关、内部线圈短路的电磁开关放在一起。学生在选择的时候相互讨论，根据平时课堂上讲授的知识，通过仪器（万用表）对自己所要选择的零件进行检验，选出正确的零件。

第二步，学生按照起动机电路进行连接。在学生电路连接过程中，有可能会出现导线连接不正确、接触不良、连接的导线断路或短路、起动机不运转等故障。老师要及时发现这些情况，对学生及时指导和帮助，并且让小组成员相互合作，共同找出这些故障的原因，排除故障。

最后，学生通过小组的团队合作以及个人的辛苦努力，克服困难，找出起动机运转无力的原因并且进行检修，成功地完成了项目的实施，具有一种成就感。

4、项目评价。项目评价是对项目结果的检验，有利于提高项目的质量。项目评价分为自评与互评。首先让学生对自己的工作过程和结果进行自我评价，然后由教师对学生在整个项目过程中的表现进行评分。教师评价要让学生认清自己的长处和短处，激发学生学习的内动力。师生相互评价、分析项目工作过程中出现的问题，还有学生解决问题的方法。通过学生自我评价与教师评价进行对比，找出造成结果不同的原因。在评价过程中要注意已下几点：一是明确项目能够实施的基本手段和要达到的目标；二是项目目标在项目实施过程中和结束时要进行系统评价；三是在项目信息反馈的过程中，学生的各种经验是主要评价内容。

比如，在起动机出现运转无力故障时，首先要判断是蓄电池电量不足还是起动机内部故障，然后采取对应的措施进行诊断和排除。当蓄电池出现电量不足故障时，可以采用万用表或

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者蓄电池专用仪器（12v高率放电计）进行排除。这些方法，很具有普遍性和典型性，熟练掌握这类方法，有利于今后工作中的遇到的实际问题，可以起到事半功倍的功用。 三、项目教学法在实施过程中遇到的问题：

1、师资水平有待提高： “双师型”教师是项目教学法取得成功的关键因素。所以要求教师一如既往地加强专业理论知识学习，而且也要创造机会，深入到企业“顶岗工作”。努力提升自我的动手实践能力，满足教学的需要。

2、 项目实施的设备设施有待改善：实施项目教学过程，施行的是分小组教学，那就要求每个小组都必须有对应的实验设备设施，对教学场合和教学设备设施有较高的要求，要不然，实施项目教学就无法进行。因此要求学校扩大该课程的实验设备投入，给项目教学法的展开创造条件。

3、学生自身素质：项目教学法是否可以顺利实施，还有一个关键因素：学生自己的素质。众所周知我国的中职学生生源，大部分都是学习“后进生”，无论理论文化基础、还是学习积极性都与项目教学法的要求有一定距离，导致项目教学法的不能够有效地实施。 四、展望未来

从学生以后要面临的就业环境看，发展专业资深的职业能力是十分必须的，创新型项目教学法课堂教学，就是找到一个奏效的途径，重新构建一个具有现实和未来意义的全新的课堂教学模式。所以说项目教学法将成为职业教育专业课程改革的方向，因为它与职业教育的规律相符，容易激起学生的学习乐趣，培育学生应用专业知识的综合能力。作为一名汽车运用与维修专业课教师，我们应该从项目教学法入手，尽力发挥项目教学法的特点与优势，融合创新教育的理念，给学生开创出一种人性化的发展空间。 参考文献：

[1]李晓光，王明，韩晓英.“项目教学法”在汽车电气设备构造与维修课堂教学中的应用[J].新课程研究.2009，162：143.

[2]白文娟.“项目教学法”在中职汽车电器课程中的应用[J].中国现代教育装备，2010，22：121～123.

[3]曲昌辉，孙连伟.基于工作过程的项目教学模式在汽车电器设备与维修课程中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010，1：68～71. 作者简介：

林彩珍，广东省农工商职业技术学校