内容发布更新时间 : 2024/5/20 4:29:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

楞次定律说课

王鸿钰

各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。 一、教材分析

《楞次定律》是人教版高二物理选修3—2中第4章第3节的内容，讲述的是电磁感应现象所产生的感应电流方向的规律，即楞次定律。电磁感应现象的发现是整个科学史上最伟大的发现之一，奠定了电力工业最重要的基础。这一节的内容是对电磁感应现象更深入的学习，以及为后面学习自感现象打下基础。所以，本节内容是电磁学中的一个重点内容。 二、目标分析：

1、教材地位、作用及特点

（1）.通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养自己观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力

（2）.知道楞次定律的内容，理解感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化的含义

（3）.会利用楞次定律判断感应电流的方向 2、教学重点和难点：

通过对本节教材的分析得出，通过实验得出楞次定律及初步应用楞次定律判定感应电流的方向是本节的重点。根据实验现象得出楞次定律以及对楞次定律的理解是本节课的难点。 三、过程分析

根据本节课的重点和难点，这节课的教学设计如下： 1．通过实验引入新课

（1）让学生观察实验：将一个电流表和螺线管简单的串联起来，在这个电路中没有电源，将条形磁铁插入或拔出的过程中，观察到电流表的指针会左右偏转，说明电路中有感应电流产生，插入和抽出过程中，这时电流表的指针偏转方向是不同的。 （2）提出问题：如何确定感应电流的方向？

设计意图：由于本节内容是对电磁感应现象更深入的研究，通过演示电磁感应现象的实验引入新课，并提出问题，激发学生解决问题的欲望，并让学生带着问题听课，以达到最佳授课效果。

2．通过实验探究感应电流的方向具有怎样的规律

（1）、通过演示将条形磁铁的N极插入铝环，引导学生观察实验现象，然后，师生合作分析铝环中原磁场方向、磁通量的增减情况、感应电流的磁场方向及原磁场方向与感应电流的磁场方向的关系，并由教师指导学生填入学导的表格中。接着教师完成将条形磁铁的N极拔出铝环，让学生自主完成学导的表格。

设计意图：学生通过实验探究，培养了学生实验探究的能力。 （2）、对实验表格的处理

对学生小组讨论得出的结论分析：当磁通量增加时，感应电流产生的磁场和磁铁的磁场是反向的，那感应电流产生的磁场对正在增加的磁通量起到什么作用？当磁通量减小时，感应电流产生的磁场与磁铁的磁场同向，这时对正在减小的磁通量起到什么作用？阻碍 设计意图：学生通过小组成员之间的合作，培养了学生互助合作的能力。 3．对楞次定律进行分析 楞次定律的表述是这样的：感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这定律所牵涉的物理概念和物理规律较多，而楞次定律的内容本身也非

常抽象和高度概括，因此让学生理解定律的内容是本节课的难点，结合我们前面做的实验，将这句话分为几个部分进行分析：

① 让学生明确引起感应电流的磁场是哪个磁场。我们可以把引起感应电流的磁场称为原磁场。并指出在实验中磁铁的磁场就是原磁场。因此将楞次定律变为：感应电流和磁场总要阻碍原磁场磁通量的变化。

?解释阻碍的意思，并将其与阻止这一词进行区别

设计意图：该部分采用详细讲解、生动说明相结合的方式，将定律分为几个部分进行分析，降低了其理解难度，实现了难点的突破，同时也加深了学生对难点的理解。 4.小结

楞次定律是高中物理中的重点内容， 本节课采用创设问题情景－学生讨论、猜想－设计实验－学生探究－分析实验现象－得出楞次定律的过程，让学生既掌握了知识，也学会了对物理现象的分析研究方法，也培养了学生科学探究的能力。 四、效果分析

通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。

1. 能够充分培养学生的实验探究能力，发展学生学习物理的兴趣。 2. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。