内容发布更新时间 : 2024/6/3 21:36:04星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
牡丹江师范学院教案
教研室：中国现当代文学 教师姓名：李华 授课时间:
课程名称 授课内容 教学目的 教学重点 教学难点 教具和媒体使用 教学方法 中国现当代文学 授课专业和班级 2014级汉语言文学类 2学时 第三章 鲁迅 第一节 《呐喊》《彷徨》 授课学时 使学生了解和掌握鲁迅的生平及《呐喊》《彷徨》情况 《呐喊》《彷徨》内容和艺术特色 《呐喊》《彷徨》内容和艺术特色 CAI辅助教学 讲授法、提问法、讨论法 包括复习旧课、引入新课、重点难点讲授、作业和习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容 复习旧课：新文学社团的基本情况以及胡适、周作人与新文学初期的理论建设 导入新课：鲁迅在中国现代文学史上的“巨人”地位 讲授内容： 一、鲁迅的生平及创作概述 二、《呐喊》《彷徨》 （一）表现的深切 1、题材 2、视角 3、小说模式 （二）格式的特别——“创作新形式的先锋” 课堂小结：总结本课内容 布置思考题 时间分配(90分钟) 5分钟 80分钟 5分钟 教 学 过 程 板 书 设 计 讲授新 拓展内容 课后总结 第二章 鲁迅 第一节 鲁迅与《呐喊》《彷徨》 一、鲁迅的生平及创作概述 二、《呐喊》《彷徨》 （一）表现的深切 1、题材 2、视角 3、小说模式 （二）格式的特别——“创作新形式的先锋” 教研室主任签字 年 月 日
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讲 稿 讲 授 内 容 备 注 第三章 鲁迅 第一节 鲁迅的生平及创作概述 一、鲁迅的生平及思想 鲁迅（1881——1936），是二十世纪中国伟大的思想家与文学家，是中国现代小说的奠基人。1881年9月25日鲁迅诞生于在浙江绍兴的一个没落的封建大家庭里，原名周樟寿，字豫山，1892年进三味书屋读书时改为豫才，1898年去南京求学时取学名周树人。鲁迅是1918年5月在《新青年》上发表《狂人日记》时始用的笔名，此后一生用得最多的也最为世人所知的笔名。这个笔名的意思一是“愚鲁之人应该起来”；二是寄托着对母亲鲁瑞的爱。 二、鲁迅的创作概述 鲁迅从1907年在日本期间发表第一篇论文《人之历史》开始，至1936年10月19日逝世，笔耕一生，留下了大量著述。并且，他创造了中国现代文学多种崭新样式，并一一使其趋于成熟。他创作于五四时期的白话短篇小说曾分别收入1923年8月由新潮社出版的《呐喊》和1926年8月由北新书局出版的《彷徨》两本小说集中。鲁迅还从中国历史和神话传说中选材并杂取今人今事，创作有“神话传说的演义”性质小说集《故事新编》。 鲁迅还创作有散文诗集《野草》和散文集《朝花夕拾》，均为中国现代散文中的精品。鲁迅还撰写了大量随感录，创造了中国新文学另一种新形式：杂文。著有16本杂文集《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《准风月谈》《伪自由书》《集外集》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集拾遗》。 三、艺术特征的来源 鲁迅的《呐喊》、《彷徨》所建立的中国现代小说的新形式，既是自觉地借鉴外国小说形式的结果，也是由不自觉地借鉴中国传统文学（包括传统小说）艺术经验的结果； 鲁迅小说创作所受的外来影响主要是来自俄罗斯文学、东欧弱小民族文学和日本文学。 鲁迅小说在艺术上的革新是通过鲁迅的个性创造实现的，因而鲁迅小说不但具有现代小说的普遍特征，也具有极其鲜明的个性化特色。 鲁迅堪称现代中国的民族魂，他的精神深刻地影响着他的读者，研究者，以至一代又一代的中国现代作家，现代知识分子。 第二节 《呐喊》与《彷徨》——中国现代小说的开端与成熟标志 《呐喊》、《彷徨》作于1918——1925年，收入鲁迅一生所作的全部现实题材的白话短篇小说，是中国现代小说的奠基之作和经典之作。鲁迅是中国文学现代化的开路先锋，是中国现代小说之父。《呐喊》、《彷徨》的出版，标志着我国开始有了真正现代意义上的文学。它既继承了本民族古典小说的有益成分，又吸收了外来文化的精华，使中国小说的发展进入了一个新纪元，实现了小说艺术由古典形态向现代品格的根本性转变。 一、表现的深切（内容） （一）主题 如果要归纳主题，这两部小说大致体现了三个方面的内容 1.对封建制度和礼教的彻底揭露和批判。 两篇作品是可以作为“纲”来读的，那就是《狂人日记》和《长明灯》。两篇都
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写了带象征意味的“狂人”，也都是“狂”中有醒，尖锐地抨击了封建制度文化的“吃人”本质，痛快地抒发叛逆反抗之声。 2关于辛亥革命经验教训的总结，以及对改造国民性问题的关注。 这方面可以重点阅读《药》、《风波》和《阿Q正传》等篇。 3.关于变革时期几代知识分子道路和命运的探讨。 从《孔乙己》（最早被翻译的作品，走向国际的第一篇文章）、《在酒楼上》、《肥皂》到《伤逝》都围绕这方面的主题。 后两方面的主题，咱们在下面讲解题材时，会详细说到。 这三个方面，揭示了《呐喊》、《彷徨》的主要内容，又充分表现了鲁迅启蒙主义，现实主义的思想风采。 （二）题材 30年代在谈及自己的著作时，鲁迅则说：“说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生’，而且要改良这人生。我深恶先前的称小说为‘闲书’，而且将‘为艺术而艺术’，看作不过是‘消闲’的新式的别号。所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。” 1.农民题材 2.知识分子题材 鲁迅关于知识分子题材的小说中塑造了三类知识分子的形象： （1）深受科举制度毒害的下层知识分子。 （2）以封建卫道士为讽刺对象的《高老夫子》和《肥皂》 （3）辛亥革命时期到五四时期的知识分子。 此外，《呐喊》、《彷徨》，还有以下几类人物形象 1.权势者形象 2.社会群体形象 3.此外，还有像《一件小事》中的车夫，《故乡》中的少年闰土、少年时的“我”，《社戏》中的六一公公与农村少年们这类心地纯洁、朴素单纯的人物。从他们身上，可以看到鲁迅对美好人性的理解和追求。但鲁迅虽然赞美这种纯朴的自然人性，但他把改造国民性的希望，仍主要寄托在“狂人”这类的反封建战士身上。 （三）独特的视角 （四）小说模式 鲁迅的这些努力，体现在《呐喊》、《彷徨》里，就演化成“看/被看”与“离去——归来——再离去”这两种小说情节、结构模式： 1.“看/被看” 这些小说根据“被看者”的不同，又可以分为两类。 （1）发生在群众与群众之间： （2）先驱者与群众之间 2.“离去/归来/再离去”的“归乡”模式。 二、格式的特别（形式）——“创作新形式的先锋” 20年代沈雁冰对鲁迅小说有一个重要的评价：“在中国新文坛上，鲁迅君常常是创造‘新形式’的先锋；《呐喊》里的十多篇小说几乎一篇有一篇新形式，而这些新形式又莫不给青年作者以极大的影响，必然有多数人跟上去试验。” （一）多样的叙述形式 1.自由选择叙述角度 2.横截面的叙述方式 从结构看，《呐喊》、《彷徨》中的小说，大多数基本采用截取横断面的写法，即选取几个细节或生活场面，连缀起来表现。横断面切割的方式在鲁迅小说中已成为经常运用的主要方式。 此外，在结构形式上，鲁迅的小说打破了中国传统小说注重故事完整的结构方式，传统小说中的故事性的框架被社会状态和个人命运的展现所代替。从主题需要出发，鲁迅打破时空界限自由地选择着顺序，倒叙，插叙和补叙。
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