内容发布更新时间 : 2024/7/1 12:01:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《写好人物之间对话》教学实录

教学要求：

1.读懂例文《捅了马蜂窝》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话 的。

2.借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么，是谁说的；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3.根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。 教学重点：初步掌握写人物之间对话的方法。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 课前准备： 1.投影片 2.微课程视频

教学时间：一课时

教学过程： 一、激情导入

师：我们生活的大千世界里，每时每刻我们都经历着对话，都在演译着对话，我们的生活离得开对话吗？

以课文《灰雀》为例，引入学习如何写好人物之间的对话。（板书课题：学好人物间的对话）

二、学写对话 1.对话应该写什么

谁说的话和说了什么话（板书：谁说的 说话内容）

2.引入提示语。

A．对话中谁说的这一部分我们给他起了一个名子叫提示语（板书：提示语） B．观察提示语位置的不同。 （一）学习标点符号的位置。

1.提示语在前面的用：“”表示；（板书） 2.提示语在后面的用“”。（板书）

3. 一般情况下用将说话的内容用“”表示放在提示语的左右两边。（板书） （二）学习提示语位置。 1.播放微视频。 生看视频。

2.通过观看微课，提示语为什么要放在不同的位置？为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可以变化的，可以放在前、中、后。

（三）学习提示语中可入修饰词。

1.读课文，把具体的对语提示语画出来。

2.把提语去掉只读对话，让学生感受到去掉都不知道是谁说的，而且也感觉不出说话人的感情。

3. 只读提示语仔细推敲，让学生找找提示语中隐含着动作描写、神态描写表情变化、说话人外貌描写。（板书）

教师小结：提示语中加上人物的动作、神态、表情等，使人物的形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足仿佛突然跃然于眼前，我们可以借助提示语走到作者的内心去，同样，如果我们在作文中运用好提示语，也可以使我们的文章也走到读者的内心去。

三、写对话

1.出示同学们作文中出现的对话部分，让学生帮忙修改，看看谁修改的最精彩。

我对爸爸说：“我把小金鱼喂死了！” 邓宇说：“水房没水了，你就应该把桶还给我们！” 他说：“看！你弄了我一身水！” 他说：“对不起，我不是故意的！” （生独立思考，小组讨论，非常热闹，然后安静的写自己的话） 2.让学生展示自己的修改。 3.再次修改。 四、教师小结。 板书：

写好对话

提示语 （谁说的） ：“说话内容。” “说话内容。”（谁说的）

“说话内容”（谁说的），“说话内容”

说话时的 动作描写

神态描写 表情描写 语气描写

总评：本节课最大的亮点是以通过读文章来学习写作方法进行教学，而且将指导与讲评结合起来，力求以最实在的方法使学生掌握所要学习的知识，对于中年级学生来说，写对话这部分内容并不陌生，学生在平时的作文中常出现有关对话的描写，但由于没有进行系统的规纳、整理，因此对话单一、模式化，人物形象写得不生动、鲜活，通

过练习学生已经掌握了写对话的方法，虽然解决的是个小问题，但对今后的写作来说

无疑是个巨大的进步！