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新课改下提高学生地理综合题解答能力的对策探究

作者：龚春桃

来源：《学习与科普》2019年第29期

摘 要：伴随我国教学改革不断深化，对初中地理教学提出了更高要求。结合今年来教学实际，地理综合题在整个地理学科中占据重要地位，但事实上，很多学生面对地理综合题解答，手足无措，因而提高初中生地理综合题解答能力至关重要。本次研究分析了初中生地理综合题得分低的原因、答题思路，提出了教师引导学生解题技巧具体方法。 关键词：新课改;初中地理综合题;提升解题能力策略

从目前初中学生在进行地理综合题解答过程看，很多学生很难迅速找到解答类似综合题突破点和解题口。一般情况下，解答地理综合题应当保证与地理相关知识的密切联系。要在读懂地理综合题题目意思基础上，找到合适的解题思路，才能用最短时间得出结果。由此可见，本文在新课背景下对提高学生地理综合题解答能力的对策探究，有着十分重要的意义。 一、中学地理综合题学生得分偏低的原因 （一）基础知识匮乏

很多学生对地理学科重视度不够，地理知识掌握不扎实。在地理综合题解题时，学生对重要概念、原理、规律把握不到位，不能清楚理解。因此达不到地理综合题解题能力，进而影响分数。

（二）表达能力较差

很多学生心理知道解题思路，但是落实到卷面时，凸显出了较差的表达能力和描述事物能力。很多初中生解题时觉得理解题目意思就可以，不需要用自己语言表达，也缺乏动手练习，久而久之，在初中考试时，显得逻辑性差、缺乏用词准确性，书写也不规范，这样会造成得分低的后果，影响地理整体成绩。 （三）缺乏读题习惯

在回顾地理综合题答题情况时，多数学生总结出结果就是，没有看好题目，出现了解题方向不对，学生没有好的读题习惯，获取和解读信息能力也较弱，使得学生在进行的解题时，无法准确找出主导信息，忽略题目中隐藏的有效信息，进而答题出现错误，影响综合题分数。 （四）缺乏思维逻辑

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好的逻辑思维能力对地理解题有很大帮助。但很多学生不具备地理思维逻辑能力，由于知识掌握不扎实，很难根据题意，准确的调用学过的知识，也缺乏灵活运用知识能力，因而解题出现困难，得分较差。 （五）缺乏空间定位

地理不同于其他学科知识，地理需要具备一定方向感、位置感、空间感等地理学科素养。很多地理综合题，学生很难准确将事物放映到地理图中，不能准确判断地理位置，进而影响整体答题方法。

二、提高初中学生地理综合题解答能力的具体策略 （一）强化地理基础知识扎实度

基础知识是解题关键，很多地理综合题需要调动学生思维运用已将学过的知识进行解题。因此，教师可以通过以下几方面强化学生记忆[1]： 1、熟记重点地理事物名声和数据。 2、掌握地理基本概念、原理和規律。

3、运用“思维导图”模式，建立地理知识网框架。地理教师可利用灵活的教学手段，巧妙运用思维导图将地理综合题知识结构化，图像化，帮助学生在解题时明确思路、开阔思想。 （二）加强学生地理表达能力

教师要加强培养学生准确的表达能力，在题目解答过程中，训练学生用自己的语言进行题目表述，要求用书面语，抓关键词。完成后，应对照标准答案，分析问题不断改正解题方法。 （三）准确获取题目关键信息

读题是解题关键，要引导学生关注地理综合题给出的地理图形以及文字之间关联，通过详细分析题目，理清思路，尽快找到解题方法。

例如地理题：某个铁路线跨越了三个国家，已知有三条可选择的修建线路。题目还提供了相应线路长度，问题是要求学生结合地理知识，给出最合适某个国家的线路。此题，学生要先先找到关键点，达到综合解析题设中三条不同铁路线路的目的，在结合各个国家理地理条件以及当前发展需求，进而选择出做合适的线路。 （四）培养学生良好逻辑思维

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地理学科体现着综合性和区域性，所以，通过综合分析地域差异进而找到答题关键。如讲到区域地理时，学生要了解各地理要素之间的关联，位置决定气候、地形影响气候、自然影响人文等，将各类地理知识进行融合，教师可引导学生进行比较法学习[2]。 例如地理题读“环渤海示意图”完成题目如（图1）所示： 1、正确叙述本地经济 2、山东省地形特征 3、济南市位置处于哪个带 4、该区域发展经济有利条件是什么

根据图片提供的信息，结合学过的地理知识，可以得知山东是我国最早的高新技术开发实验区，山东省平原面积大，济南市处在暖温带，海陆交通便利、矿产资源丰富以及科技力量雄厚。根据已知题目提供的条件，理清题目关键点，进而分析解题。 （五）加强地理综合空间地位

对于地理综合空间的训练，教师可以通过几中方法，一方面可以让学生画地图，包括中国、世界地图，还有就是10条重要经纬线，以及剖面图。另一方面培养学生进行图与图转换、图与文字转换能力，加强学生空间意识，为解答综合题打下扎实基础[3]。 结语：

总而言之，初中地理综合题包含了多中解题技巧，提高学生综合解题能力对提高学生地理成绩有着重要作用。中学地理教师要明确学生在解题时容易出现的问题，通过丰富教学方法，构建“思维导图”教学模式，通过对综合题提取关键词、表述题意等方式，增强学生地理综合理解能力，培养学生良好的地理逻辑思维能力，促使学生提高地理综合题解题能力，达到提升教学效果的目的。 参考文献：

[1]詹庆富. 提高学生地理综合题答题能力的策略初探[J]. 中学政史地（教学指导版）， 2017（2）：34-35.

[2]徐冬雪. 中学生地理综合思维能力培养策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2018， 191（10）：237-238.