内容发布更新时间 : 2024/5/9 3:20:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第2节 生物体的器官、系统

一、教学目标：

(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织, 认识组织如何构成器官。 (2)理解器官、系统的概念。

(3)能够以人为例, 分析说明生物体的结构层次, 即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。

(4)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的, 使学生能够利用所学知识, 并培养其语言文字表达能力。

(5)通过解剖实验, 初步学习生物解剖实验操作与实验技能, 提高学生的实验操作能力。

(6)通过对生物体结构层次的教学, 使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。 二、教学重难点:

重点：(1)器官和系统的基本概念；(2)了解认识生物体的结构层次。 难点：组织学生进行解剖观察实验。

三、教学策略

复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结 四、教学准备

多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具 五、教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 复习导入：动物体的认真听题, 积极思维并举手创设情境并复习提问 结构层次？ 回答 第2节 思考并举手回答 植物体的结构层次 评价并导课：那么今天我们 研究什么呢？ 预习提纲 1.绿色开花植物体是怎样生活的？ 2．绿色开花植物有哪评价后, 出示预习提纲, 引导学分小组预习, 先看书后讨论, 些器官, 分别有何功生预习 并在书上画要点。 能？ 不要告诉学生答案 3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？

4．器官是由哪些组织构成？ 5．植物体是一个整体吗？为什么？ 观察大多数学生完成后, 手拿一根吸收土壤中的水等盆有花有果的观赏植物, 开始提营养物质, 在有阳小组代表发言, 其他成员补问第一题。 光、温度适宜的环境充, 另小组成员评判。 教师评价, 并鼓励其他同学质中自养生活。 疑。 又鼓励评价, 可简单小结。 2人一组观察自己采集的完整接着提问第二题, 让学生拿实物绿色开花植物有根、植物标本, 小组代表发言, 回答； 茎、叶、花、果实、其他同学补充。然后学生在书教师评价； 种子六大器官。 中填出正确答案。 然后提问第三题第一问。 学生代表发言, 其他成员补评价, 对学生的疑问可拿导管、有些学生对输导组织的形筛管模型, 答疑。 受精卵分裂成分生组充。成不明白。学生重述导管的组并让学生复述。 织。 成。 分生组织分化成保护组织、营养组织、输提问第三题第二问, 鼓励后, 让导组织 小组讨论后, 代表发言, 还其从第四题找答案。 分生组织分化成根尖有一些学生不懂。 中的其他组织。 学生到讲台前手指根尖模型提问第四题, 让学生以根这种器器官由分生组织、保分析回答。 官为例进行分析、解答。 护组织、营养组织、加深理解随着根的生长, 根评价并展示根伸长的活动 输导组织等构成。 尖中的各组织均由分生组织挂图。 分化而来, 加深对各组织的 理解。 学生回答 头戴六种器官头饰, 回答各接着让学生分析甘蔗的茎, 西红器官的功能以及由何组织构柿的果实。 成。另外一小组拿长管代表输评价。 植物体是一个整体。 导组织, 校服代表保护组织, 并进行最后一题, 输导组织贯穿于整个若干小球代表营养组织, 让评价后, 请6个小组每组出代表植 演各器官的同学拿着。一学生扮演根、茎、叶、花、果实、种物体。 拿6烧杯水沿导管从根处边走子。 边送1杯水给其他器官, 另1简单指导, 热情鼓励, 并再问植位学生拿6杯奶（代表有机物体是一个整体吗？ 物）, 从叶处边走边送1杯奶 给其他器官。 同学们一起回答。

小练谈体会 板书设计：

指导学生小结。 结 小结于笔记本上, 代表发言 评价。 习 做书后练习 适当引导。 评价。 畅所欲言 鼓励, 并对今后进行展望。 一、不同组织构成器官

器官：

二、器官构成人和动物体的系统 （1）系统：

（2）高等动物和人体的八大系统： （3）人和动物体的结构层次： 三、器官构成完整的植物体 （1）营养器官： （2）生殖器官：

（3）植物体的结构层次