内容发布更新时间 : 2024/11/16 11:30:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第二课时

教学目标：

1、抓住重点字词，感受人物的不同内心，有感情地朗读课文。

2、掌握课文内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：

1、抓住重点字词，感受人物的不同内心，有感情地朗读课文。

2、掌握课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学难点：

知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害。

课前谈话：我们中华民族流传着许多美好的习俗，你知道哪些？比如：端午节

包粽子、赛龙舟，清明扫墓，中秋吃月饼…...

教学过程： 一、复习导入

1．这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。

2、刚刚我们说的都是美好的习俗，而课文中的这个习却是——陋习，通过昨天的学习，我们知道陋习是什么意思？破是什么意思？孙中山要破的是什么陋习？（板书：缠足）

二、自主学习，感受痛苦

（一）学习节2 过渡：缠足被称之为陋习，那么它究竟给人带来了什么呢？请同学们打开书，读读课文第2自然段。谁来说？（痛苦） 1、文中是怎样介绍缠足的？谁愿意读？

（相机出示：一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。）

2、读了这句话，你了解到，缠足，就是怎样缠？（用长长的布条、一道又一道地）（课件点红文字：长长的布条、一道又一道地）

评:长长的一个叠词感受到布条很长，

同时出示2张图片：你们看，这布条啊，要有四五米长呢，来，把手伸出来，师生演示“一道又一道”，师描述：一道、两道、三道，够吗？再缠，一道又一道，一圈又一圈，姐姐的脚就觉得越来越——紧、疼！

3、就这样天天缠，年年缠，姐姐的脚也发生了极大的变化：同时出示2张图片：（让学生交流） 你看到了什么？你觉得？

4、老师也搜集了一些资料（出示缠足的图片）

师述：缠足就是把四个脚趾使劲往下压，用布紧紧地将他捆绑起来，不让它长大。有的甚至还会绑进一些碎碗碎玻璃下地走路，（同学们，如果让你这样踩到地上你的脚会怎样？预设：起泡、流血、化脓、发炎等）经历着多少折磨，才能成为他们期望的小脚啊。

5、难怪姐姐会——（相机出示：姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。） 6、读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面？姐姐还会痛得怎样？

预设：a、姐姐痛得哭了；b、忍不住叫出声来了；c、痛得冷汗直流； 评：是啊，姐姐痛到了极点了，汗珠、泪珠像断了线的珠子一样直往下流啊！

7、让我们想象着画面，读好这一自然段，读出姐姐的痛苦

评：a、真是难以忍受的痛；b、我仿佛听见了姐姐的哭声；c、真是痛到极点了

8、“小脚一双，眼泪一缸”啊，一起读。

（二）学习节7 过渡：几个月已经过去了，饱受缠足之痛的姐姐变成什么样了？请同学们读读第七自然段找到句子。

1、生交流（相机出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。）

2、姐姐变了，变得？（相机点红：再也没有…再也没有…）（痛苦、忧郁） 预设1：再也没有笑脸了（我们能看到的是？）整天泪流满面

预设2：再也没有歌声了，（我们能听到的是姐姐的？）哭声、呻吟声

3、还记得上节课我们认识的缠足前的姐姐是怎么样的吗？（生：能干、活泼） （她怎样能干？洗衣烧饭插秧挑柴样样活儿都干）现在还能干这些活吗?(不能了)因为——（姐姐被缠足了）缠足后的姐姐连走路都困难，你看，她的身体受到多大伤害啊！

（活泼呢？表现在哪？（经常唱歌给孙中山听）现在呢？（已经不唱了）为什么？（姐姐被缠了脚太痛了，不快乐了，内心无比痛苦着）

4、让我们想象着姐姐痛苦的样子，读好这句话，谁愿意来试？

评：a、老师知道你一定已经感受到了姐姐的痛苦，不过我们有时读书时不一定要响亮，有

时深沉的声音更能表现情感，听老师读一读，你再来试试，好吗？ b、我看到了身体受到伤害的姐姐！c、听出来了，姐姐的内心更加痛苦。

5、缠足给姐姐的身体心灵带来了巨大的折磨，缠足就是在残害姐姐啊。一起读

过渡：孙中山看着姐姐如此痛苦不堪，所以——引读

出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

读了这句话，哪些字词特别能揪住你的心。

预设：刺痛你感觉到像是被什么在刺一样啊？（尖刀、针）是怎样的刺痛？（深深地刺痛） 评：是啊，此时的孙中山还是个年幼的孩子，可这份痛却是那么深刻，那么尖锐。再读。

（三）学习3-6段 1、过渡：孙中山幼小的心灵深处多么想阻止妈妈呀！他和妈妈进行了激烈的争论。

2、课文3-6自然段是孙中山和妈妈的两次对话，读好人物的对话，不仅要关注人物的语言，也要关注提示语，这样才能走进人物内心，体会人物的情感。（板贴：关注提示语：齐读）下面就请大家关注提示语轻声读读3-6自然段，看看孙中山是怎么阻止妈妈的？

A出示：节3节4

节3：我们先来看第一组对话，孙中山是怎么阻止妈妈的？谁来读读他的话 1、预设1：读得好的。你读得真好，从你的语气中我听出来孙中山此时的心情是（点红：生气心疼）看来，你已经学会关注提示语来读人物的话语了 预设2：读得不好，请其他同学点评。（他没有关注提示语，没有读出孙中山生气心疼的心情）有了同学的提醒，老师相信你一定能读好。现在你关注到提示语了，孙中山的心情是（点红生气心疼）

2、他生谁的气？（妈妈）因为——（妈妈给姐姐缠足让姐姐受罪），受了哪些罪啊？还生什么气？（姐姐缠了足不能下田干活了）所以他生气啊

又心疼谁呢？(她心疼姐姐)因为——（缠足太痛苦了，失去笑脸歌声） 所以他心疼啊

3、孙中山生气心疼都是因为他爱姐姐啊（板书：爱）他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读？

评：a、你读出了孙中山心疼姐姐的语气；b、听出来了，你很生气；c、你读出了两个反问句的语气，了不起！

4、我们读对话是也要像他一样关注标点，才能读得更好！（板贴：关注标点齐读） 6、让我们学着他们的样子一起读。

节4： 孙中山这样极力阻止，可妈妈怎么说的？谁来读？

1、预设1：老师发现你读得多么动情啊。看来你关注了这个提示语（点红：叹了口气）

预设2：读得不好时。老师建议你关注这句话的提示语再读一读。评：这次老师发现你读得动情多了。看来你已经关注到这个提示语（点红：叹了口气）

2、妈妈为什么要叹气呢？