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例谈小学低年级识字教学的策略
作者：张燕华
来源：《新校园·中旬刊》2016年第03期
摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，它是阅读教学和习作的基础，在整个小学阶段语文学习中起着举足轻重的作用。提高学生的识字兴趣，可以让学生去认识更多的字。本文从三个方面阐述识字教学的策略。 关键词：识字教学；策略；低年级
识字教学是小学低年级语文教学的重点，它是阅读教学和习作的基础，在整个小学阶段语文学习中起着举足轻重的作用。然而这项任务对于低年级学生来说，又显得很艰巨，因为汉字是表意文字，量大、形异、结构复杂，要使小学低年级学生在有限的时间内认得规定的字，任务无疑是艰巨的。针对低段学生的识字问题，结合自己的教学经验，我从三个方面进行了阐述，让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。 一、开启童心童趣，开展丰富的教学活动
要提高小学生的识字成果，就要根据学生的年龄特点及心理特征，创设有效的识字情境，挖掘学生的潜能，最大限度地发挥他们的想象力。 1.儿歌识字
一年级的学生比较活泼，大部分学生都喜欢儿歌，加上节拍和动作，就变成了他们的活动。如在学习一年级上册《操场上》这篇课文的时候，出现了跳高的“高”，我随即说道：“一点一横长，‘口’在摆中央，下面开扇门，门里张着嘴。猜猜什么字？” 2.画画识字
低年级学生形象思维大于抽象思维，对事物的注意力不能长久保持。而汉字的识记需要不断的练习巩固，因此需要借助一些手段来提高识字的效率。
在教《菜园里》这篇课文时，我和几个一年级语文老师商量着，每个班级都布置了画蔬菜这项任务，并在画上写上蔬菜的名称。接着，班级里进行了“蔬菜展”，学生纷纷来欣赏佳作，我还把其他班级的优秀作品拿到班级展示。这样做，不但激发了学生的创作兴趣，而且在上课的时候，我发现学生对于这几个蔬菜名称已经非常熟悉了。林老师在课后还进行了“点菜活动”，如“番茄炒蛋”等。
二、归纳各种方法，教授识字的独特本领
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识字写字教学时要重视识字方法，培养学生的识字能力。一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力。
1.故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，可以将汉字演绎成一个个小故事，以激发他们的识字兴趣。如教学“班”字时，我觉得很难记住它，请教了一个有经验的教师，讲了一个这样的故事：王先生和王小姐是很好的邻居，但是，他们被一栋墙分开了，每天上班，他们总是一个向左走，一个向右走。有一天，王小姐感觉特别孤单，就哭了，留下了一滴眼泪。学生们兴致高涨。其中一个学生马上举手说：“老师，我也会。我也能编个故事。我认识了‘休’：从前，有一个人，天天要挑着担子卖豆腐。有一次，他非常累，在靠在树旁边睡着了。这就是休息的‘休’。”我赞赏地点了点头。 2.“变魔术”的方法
通过加一加，减一减，变一变，让字变身加一加。在学习《日月明》这篇课文时，当学生读到“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”时，立刻有人说出了自己的发现：这些字，用加一加的方法，就变成了新的字。我顺着学生的思路继续问下去：“除了课文中的这些字，你们还能说出哪些，比一比，咱们班谁最会动脑筋。”“口十叶”“又寸对”“禾火秋”“木对树”“月土肚”“木公松”“门日间”……就这样，谁也不肯认输，我建议学生课后的时候把它们写下来。 3.比赛识字
《四季》一文，出现了许多的生字，对于刚入学不久的学生而言，是一件困难的事情。看着陈老师黑板上贴上了“春夏秋冬”的卡片，我突然来了灵感。将班级分成“春”“夏”“秋”“冬”四个小组，并在每组的前面贴上卡片，学生观察久了便记住了。 三、开拓学习资料，提高学生的综合素养
语文是实践性很强的课程，教师要充分激发学生的主动进取精神，让学生在大量的语文实践中掌握、运用语文，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习。
《在家里》一课的教学中，预习时，我让学生把家里的电器和家具都标上它们的名字。据个别家长反映，那天晚上孩子一个人在家里贴得很起劲，写得很开心。
教师要让学生主动认识出现在身边的字，如学校的标语、街上的广告牌、店名、食品上的名称等。平时逛街的时候，我还拍摄了很多当地的商店的名称，上课的时候用PPT的形式展现出来，刚开始学生不认识很多字，如“肯德基”，当我把图片和文字一起出示时，全班的学生都能读出来。接着，我告诉学生，几星期后要进行识字比赛，比赛内容为街上遇见的字宝宝。于是，逛街的时候，就会有很多学生问爸爸妈妈这是什么字。
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总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学不能千课一面、千篇一律。因此，教师要开展丰富的教学活动，给学生一个识字的舞台，激发学生识字兴趣。同时，教授识字的方法非常重要，让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入学生的世界，走进学生的心里，让生活变得更加多彩。 参考文献：
[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009（1）. [2]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询（教育科研），2009（3）. [3]陈永忠.开展游戏活动引领快乐识字[J].小学语文教师，2010（6）