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华东师范大学

“教育康复系14级实习听课记录”

2017年 9月 14号

语文课听课记录 训练对象基本情况 静安启慧学校一年级二班5名程度不同的特殊儿童，其中4名男生，一名女生。 两名轻度智力障碍儿童，言语语言认知能力均较好，其中一名存在一定的构音障碍，但都能够积极参与课堂活动。 两名中重度智力障碍儿童，其中一名多数情况下能够听从老师指令且语言表达能力一般，但有时会在课堂上大喊大叫，有刻板行为与情绪行为问题，另外一名能够听从老师指令但语言表达能力弱，很少有语言回应。 一名自闭症障碍儿童，无语言表达能力，具有严重的沟通交流障碍，认知能力差，且具有一定的运动障碍问题。 训练目标 1.知识与技能：能认读“手”、“足”汉字，能够书写“手”、“足”汉字部分笔画。 2.过程与方法：培养听从指令的习惯，在与老师的互动中学习。 3.情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，培养学习兴趣。 训练工具 训练内容 课件和课本等 1. “手”和“足”的读音 2. “手”和“足”对应的身体部位 3. “手”和“足”汉字的书写 华东师范大学

“教育康复系14级实习听课记录” 训练过程 （一）、规则养成 调整坐姿，进行“上课”和“起立”规则的培养，并且开始初步教育学生回答问题要站起来。 （二）、复习新授 1.复习昨天语文课的内容，请每位小朋友站起来说出“这是人”、“这是头”等完整的句子。 2.教“手”字。首先让每一个小朋友用手指一指“手”字，并且在整个过程中不断强调读音。再让小朋友拿出自己的手，用手指数数。接着根据声韵母的拼读规则让每位小朋友依次拼读“手”字。然后让大家说手都有哪些功能，比如小手可以吃饭、小手可以刷牙、小手可以梳头。最后拿出课本，让学生找一找手的图片，并且指着图片说“这是手”。 3.教“足”字。针对于足，本节课只简单讲了功能，比如脚可以跑步、走路、爬山等。 (三）、总结回顾 回顾近段时间学习的身体部分等名词：“人”、“头”、“手”和“足”。每个人每个字读一遍，先对着黑板上的字读，再对着课本读。与此同时，强调读书的方法和姿势。最后让小朋友们尝试着用笔来进行汉字的简单描画。 训练小结（反思） 首先老师每次着力培养学生的规则意识，不仅帮助学生适应崭新的学校生活，还有助于学生迅速进入课堂状态。其次老师教学生认字，考虑到学生的身心特点，着力于教授读音，笔画，含义等知识点，比较符合学生“最近发展区”，有利于达到最优教学效果。最后的复习回顾帮助学生重新梳理知识点，帮助学生在认识的基础上进行更深一步的理解。 地点 上课教师

静安区启慧学校 陆老师