内容发布更新时间 : 2024/5/4 14:45:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教师转变观念.推进基础教育改革

在教学改革的过程中我们以新课程为依据，要做到转变教学观、师生关系、教学行为、学习方式等，促进教学改革，

一、转变教学观

（一）变教学是教师教学生学的过程为师生交往、积极互动、共同发展的过程

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等，意味着合作，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。我们应该创设基于师生交往

的互动、互惠的教学关系。

（二）变教学关注学习为关注人

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每位学生的发展”。

1、关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的所有学生都是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

2、关注学生的情绪生活和情感体验。学生在堂上的学习兴趣、态度、信心必须为我们教师所关注，这要求我们教师必须用“心”施教，体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。 二、师生关系的转变

（一）建立新型的师生关系首先要树立正确的学生观 学生是发展的人

教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展；应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，对教育好每一位学生应充满信心；学生是处于发展过程中的人，可以说学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。学生

是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

（二）要变传统师生关系为新型师生关系 1、师生之间的平等关系

这种新型的师生关系以教师对学生的信任为基础，师生彼此平等相待，坦率而真诚地参与教与学的活动。建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

我们的职业是小学教师，面对的对象都是天真无暇的孩子。尤其是低年级的孩子更是活泼可爱，他们的想象力是无法抑制的，而他们的学习都是在心理感到安全、思想很自由、很宽松、乐意进取、乐意参与，情绪高亢的状态下进行。这就要求我们具有亲和力，使他们愿意与我们接触。不但要给学生自由，还要使课堂宽松。所谓的“宽松”就是允许学生说错话、说真话，我们不要打断学生的发言，打消学生的积极性。犯错误就是让孩子打开心扉，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，以使我们的教学真正的进入到孩子们的心里，更好地实现情感、态度、价值观的转变。

新课程标准中提到教师是倡导者、合作者、组织者，也就是