内容发布更新时间 : 2024/5/28 8:21:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

板书设计 图形端延伸 度量 可以 图形 作业设计 (1)练习画线段、直线、线段 2个 不能 射线。 A (2)完成教科书第44页练习七第1题.（可先要求学生想象，说说想法后，再实践操作，按要求画出相关直线。） A 直线 0个 两端无限 不能 射线 1个 一端无限 不能 A B

出身

教学反思

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初审： 复审：

课 题 上课教师 教学内容 角 主备教师 第 2 课时 备课时间 2016.10.9 总课时数 2 角的初步认识（教材第45页） 知识与技能：进一步认识角。 教学目标 过程与方法： 知道角的含义。 情感态度与价值观：能用角的符号表示。 教学重点 教学难点 教学准备 一次备课 一、认识角 1．从射线引出直观图，唤起学生对角的认知经验 选取刚才从A点出发画射线时的图形（如下图），和学生谈话交流：刚才我们从A点出发画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识吗？关于角你们还知道哪些知识？ 二次备课 知道角的含义。 能正确的读写出图中的角。 2．抓住关键问题，引导理解角的含义 请学生画一个角，并展示画法。引导讨论：在画角的时候，你画的两条边是什么线？ 最新优秀的教育word文档

教师：想一想，什么样的图形叫做角呢？ 学生回答如有困难，则组织学生自学教材第39页上的内容。然后组织学生进行交流：怎样的图形叫做角？然后说明角的各部分名称、记法等。 从一点引出两条射线所组成的图形叫角。 3．练习(读出图中的角） 1 记做： 1 1 4.请学生说说对角的认识状况，教师根据学生的说明，有选择地进行板书：直角、锐角、钝角。并追问：直角是怎样的呢？锐角呢？钝角呢？比较这几种角的大小在比什么？（与角的两边长短无关，与角的两边叉开大小有关，也就与是角的读数有关） 5.读出和写出下图中的角。 A O A O B B C 二、巩固延伸 完成教科书第39页“做一做”。 三、课堂总结（略） 板书设计 从一点引出两条射线所组成的图形叫角。 作业设计 1.完成教科书第39页“做一做”。 2.完成教科书第45页第8题。 教学反思 1最新优秀的教育word文档

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课 题 上课教师 教学内容 教学目标 知识技能目标 认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 过程与方法目标 通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 情感态度与价值观目标 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关知识。 教学难点 教学准备 一次备课 一、（一）复习导入 1、让学生说说角各部分的名称。 学生自由发言。 2、让学生比较2个角的大小，∠1和∠2究竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。 掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。 量角器、三角板、PPT课件 二次备课 角的度量 主备教师 备课时间 2016/10/6 总课时数 1 第 3 课时 角的度量教材第40~41页 最新优秀的教育word文档

板书课题：角的度量 设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。 （二）探究新知 1、认识量角器 教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具——量角器。（板书：量角器） 出示一个量角器。教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。 板书：度1° 提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度） 一个平角是多少度呢？（180度） 介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成180份。 2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）指导 请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和最新优秀的教育word文档