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简报标题: 国培计划——江西省农村中小学骨干教师远程培训小学科学简报
发布人: 杜芳 所属班级:小学科学
简报内容:国培计划——江西省农村中小学骨干教师
远程培训小学科学简报
2012年12月 (第二期) 主编:杜芳
在生命中,最“闪亮”的年纪,我们走到了一起。是源于对知识的渴求, 11个人,11颗心。不论是去向何方,我们都拥有同一个梦,同一个家,那就是我们的网上家园——2012年远程培训小学科学班。无论何时,我们都要相互鼓励,相互支持,相互促进。
平凡的教学生涯
江西省南丰县教师进修学校附属小学 胡小平 说起教学故事,我们小学科学教师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠,点缀着我们科学教师繁忙而充实的教学生活,使我们平凡的教学生涯充满了欣喜和感动。
一次科学课上,我在和同学们一起研究《声音》时,我结合小学生喜欢模仿的特点,首先安排孩子们模仿各种有趣的声音,看到孩子们那天真的表情和逼真的动作,仿佛又把我带回到了童年,不由自主地和孩子们一起模仿起各种声音。当我提议让孩子们用“我在……听到了……发出……的声音”的形式,描述我们刚才模仿的声音时,孩子们都踊跃发言。课堂气氛空前高涨。
借此时机,为了让孩子们对声音有更多的认识,接下来我问孩子们关于声音还想知道些什么?由于前面的铺垫,孩子们思维的闸门已被打开,他们结合自己的生活体验,提出了许多出乎我意料之外的问题。如有一个学生说:人是怎样发出声音的?问题一提出,孩子们四目相对,鸦雀无声。这时,我引导孩子们把小手放在脖子处,说一句话来感受声音是通过声带的振动产生的。还有一名男同学提出:鱼会叫吗?还没等我讲解,孩子们就迫不及待地展开了激烈的争论。为了节
约时间,也为了把科学探究延伸到课外,我让同学们在课外仔细观察,到时再汇报。
作为一名小学科学教师,在教学中深切感受到科学的严谨、神奇,促使我不能有丝毫倦怠和马虎。认真备课、上课、查阅大量资料,成了我工作和生活中必不可少的部分,无论有多忙、多累,只要一想起课堂上孩子们那一双双渴求知识的眼睛,再累再忙,我也毫不懈怠。 小学新课程标准指出:“学生是学习主体,教师是学生学习活动的组织者,引导者和亲密伙伴。”这就明确向我们教师提出了新的要求,教师不再是高高在上的“传道者”,而应转换为组织、引导学生自主探究科学的亲密伙伴。那么,作为教师应扮演好那些角色呢? 一、问题情境的创造者
众所周知,学始于疑,科学的发现始于问题。爱因斯坦曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。所谓问题,是指学生迫切希望获得解答关于教学内容的疑问。因此,教师必须了解学生,根据学生的心理特点,创设问题情境,激发他们强烈的求知欲,使学生有自己探求知识的兴趣,有主动参与的激情。比如,我在教学《磁铁》一课时,为了激发学生求知欲,我首先把一个塑料的圆盖贴在了一块磁性小黑板上。这时,有许多同学发问了:“咦!这个塑料盖怎么掉不下来?”看到同学们惊异的目光,我提问道:“如果放在大黑板上,不知会怎样?”有几个同学马上想起来,见此情景,我不失时机地请几名同学上来试试,结果试了几次都掉下来。这时,我让几位同学通过贴、看、敲、摸,终于发现:“哈!小黑板是用铁板做的。”“塑料