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浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂
作者：陈剑锋
来源：《新课程·中学》2017年第05期
摘 要：高效课堂的要求是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，让学生爱学习、会学习，并且注重学生的未来发展，促进学生的终身发展。在学校课程中，高中信息技术更注重理论和实践结合，因此信息技术教师应当结合学科特点与高效课堂的要求进行教学，使学生不仅要掌握信息技术的基础知识和操作技能，同时培养学生的信息素养。
关键词：信息技术；新课改；高效课堂
从教信息技术课程四年以来，我校从开展高校课堂以来，在改变传统教学观念，更新教学方法取得良好的教学效果。现结合上课案例从以下几方面简述在新课改背景下如何实现高中信息技术的高效课堂。
一、正确看待信息技术课程
在高考指挥棒下高中信息技术充当着副科的角色，因此信息技术课往往成了学生紧张学习生活中上网、打游戏的放松时间。教师对教学工作没有热情，上课随便甚至采用放羊式的教学。从另一方面看，我们也应该清楚意识到信息技术在尴尬的地位中也伴随着不可比拟的优势。因为教材内容宽松，在教学目标的要求下，教师可以加入一些学生感兴趣的内容，让学生发自内心的喜欢这门课程，进而取得良好的教学效果，从而实现信息技术教师的成就感。 二、优化教材，写好教案 1.优化教材
在新课改的背景下，信息技术教师在备课时要在对教材有足够理解的基础上，根据学校自身环境和学生的知识水平适当调整教学内容，同时吸取生活中的鲜活事例丰富教材内容，激发学生的求知欲，让学生在快乐中学习，从而实现高效课堂。比如，《多媒体技术应用》中多媒体作品的界面设计，以学生在我校看到的元旦汇演海报进行讲解，不仅使得学生感觉亲切，更重要的是学生能在对作品已有的认识上，更深刻地认识到一幅好作品的界面 要求。 2.写好教案
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教案是教学蓝图，是教师在理解内容后对一节课的整体设计，关系一节课的成败。因此，作为信息技术教师，应该在上课前认真设计好教案。根据学科特点，教案的撰写过程中除了在格式上需严格按照教学环节，更重要的是在内容、教学方法上的选取必须与学校自身的环境、学生已有的认知水平相适应，才能保证良好的教学效果。 三、多种教学方式有效结合
1.在学的方面采用少讲多练和小组合作学习的方法 （1）少讲多练
在操作课注重学生操作能力的培养，而教师讲的效果远没有学生做得效果好，因此教师要注重少讲多练。一般情况下可以把教学环节分为：5分钟课题导入，15分钟知识讲解，20分钟学生练习、交流、讨论，最后教师总结。比如，《信息技术基础》5.3.1操作数据库，教师应该放手让学生上机操作，学习两张表的不同和如何利用数据库查询数据，而不是教师口头讲解。
（2）小组合作学习
小组合作学习可以提升学生的探究能力，使广大学生在一种良性竞争并且充满活力的环境之下，充分的展现自身的才能，有效地解决课堂问题，进而增强教学效率。教师要在充分了解学生各方面情况的基础上，建立合作学习小组，一般遵循以下原则：①小组数、小组人员数要合理。②选择负责任、学习积极的学生担任组长。③男女搭配，干活不累。④优差搭配，共同进步。
2.在教的方面采用分层和分段的教学方法 （1）分层教学
分层教学是在掌握学生学习能力差异的基础上，通过教学分层设计，满足不同层次的学生需要，让各个层次的学生都得到充分发展，提高课堂效率。分层教学包括：①目标分层，根据高、中、低层次学生的学习能力确定不同的教学目标。②作业分层，根据高、中、低层次学生的学习能力确定困难、中等、容易三种难度的作业。③评价分层。比如，《多媒体技术应用》2.2.3交互设计，高层次学生要求交互按钮位置风格统一，易于使用；中层次的学生就要求交互按钮要位置风格统一；低层次学生就要求可以独立制作一个具有交互性的按钮。 （2）分段教学
分段教学是指在教学中根据内容的难度或教学目的的不同，把整个的教学过程分割成两个或多个阶段，让学生分段学习、消化，提高课堂效率。比如，《多媒体技术应用》2.3.2制作
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脚本及其写作，第一段讲解什么是制作脚本及如何设置片头或主页面；第二段讲解如何设置校园风景板块；第三段讲解如何设置片尾和教师总结。 四、多元化的激励式评价
在分层教学模式中，不同的教学要求就使得教学评价中不能以传统的标准评价，而是采用多元化的激励式评价，通过语言、情感多角度评价学生。对于优秀生，要通过更高的目标激励他们不断进取；对待中等生，肯定成绩同时指明提升的方向；对待后进生，要发现他们的闪光点进行鼓励。
总之，在新课改的背景下，每个教师都应该积极转变教育理念，以学生为中心，综合应用多种手段构建高中信息技术高效 课堂。 参考文献：
[1]张素红.新课程下构建地理高效课堂[M].现代教育教学杂志，2011. [2]安雁玲.如何提高信息技术课堂教学效益[J].中外教育研究，2011（7）. 编辑 范昕欣