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突破高三化学第二轮复习重难点的四种策略

作者：张霞

来源：《广西教育·B版》2015年第10期

【摘 要】仔细讲解突破高三化学二轮复习重难点的策略：主题式专题复习、比照式真题复习、模拟式测试复习、总结式方法复习。 【关键词】高三化学 二轮复习 策略 【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10B-0120-02

高三复习中的三轮复习都是各有侧重，一般来讲，第一轮是根据教材章节的顺序来依次开展复习活动，主要是仔细梳理每一个知识要点并搭建知识框架，构建知识网络，而第二轮则是在此基础上进行查缺补漏，因此，突出重点难点就是二轮复习的要义所在。特别是对于诸如化学这类理工学科来讲，是否能够在第二轮复习中采取科学的复习策略去夯实每一个知识重点，突破每一个难点将直接决定整体的复习效果。笔者根据自己的教学实践梳理了以下几种可供高三化学第二轮复习的基本策略。 一、主题式专题复习

主题式专题复习指的是将分散在各个章节的知识以特定主题的方式将其集聚起来统一复习。以人教版的高中化学为例，必修二第三章《有机化合物》与选修五第一章《认识有机化合物》以及第五章的《进入合成有机高分子化合物的时代》，虽然是不同的章节，而且分别以必修和选修的形式出现，但是讲的都是“有机化合物”。因此，教师可以将其抽取出来，合并为“有机化合物专题”来讲解。从教材内容上看，必修二中讲到的甲烷、生活中常见的两种有机物、油脂、糖类氨基酸、蛋白质等基本营养物质实际上是“有机化合物”的具体例子，选修五中讲到的有机化合物的分类、结构、命名、研究方法和步骤则是“有机化合物”的共性，而《进入合成有机高分子化合物的时代》讲的则是高分子的化合物。因此，在第二轮复习中，教师可以倒换过来，按照“共性→个性→特殊性”的方式来复习。与此同时，一定要将该专题的重难点拿出来深入讲解。比如《基本营养物质》中讲到的有机化学物质，教师要在复习中以列表的方式梳理出葡萄糖与果糖两者在分子式、结构简式、结构特点、相互关系、在自然界中的存在、物理性质、化学性质、用途上的区别，类似的还有蔗糖与麦芽糖、淀粉与纤维素等。总的来讲，主题式专题复习的目的就是将高中化学知识中，有相互关系的，比如是一个体系内的难度递增，或者一个体系内的分支构成，集中成一个板块来统一复习，并且在这个大专题中，将其中的重点难点挑出来深入复习，这种复习方式有助于学生在对知识体系有一个系统化观念的同时还能突出重难点。

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二、比照式真题复习

比照式真题复习指的是教师在第二轮复习中，可以参考教学大纲，考试要求等，将其中的考点与历届高考真题一一对应来复习。比如2015年高考江苏化学试卷中有一道题目是：“在CO2中，Mg燃烧生成MgO和C，则下列说法正确的是（ ）。”在给出的四个选项中，分别存在的考点是C元素的单质存在着多种同素异形体，电子层数与微粒子半径是正相关的关系，要判断元素还原性的大小可以通过化学反应方程式这一载体，镁的物理性质之一就是其燃烧时会放出强光。而这四个选项中所存在的考点恰恰是教学大纲中明确规定学生必须要掌握的还原性与氧化性强弱的大小比较、同素异形体的相关性质、微粒半径大小的比较方法、热能与化学能两者间的相互转化。虽然这只是一道简单的选择题，但是它所反映与折射出来的考点正是教师在第二轮复习中必须要覆盖到的重点与难点。与此类似的，如“短周期主族元素X、Y、Z、W原子序数依次增大，X原子最外层有6个电子，Y是至今发现的非金属性最强的元素，Z在周期表中处于周期序数等于族序数的位置，W的单质广泛用作半导体材料，下列叙述正确的是（ ）”这道题目中，我们并不知道X、Y、Z、W究竟分别代表什么元素，因此无法从元素的性质这一点去直接判断，但是我们可以通过题目给出的几个条件来判断X、Y、Z、W在元素周期表中的位置。只要稍加分析就可以发现，这道题目所折射的考点正是位置结构性质的相互关系应用。把这一个考点对应到教学大纲与课本教材中去，就可以圈定出“化学元素周期律”这一个重难点，同时，它又包括了元素表中主族元素性质的递变规律、元素金属性（单质还原性）的强弱比较、元素非金属性（单质氧化性）强弱的比较等更多的重难点。总的来讲，比照式真题复习的目的在于以反向推导的方式来判断出考试中的重点难点，这对于复习考试来讲将更具有针对性与直接性。 三、模拟式测试复习

模拟式测试复习指的是教师在第二轮复习中以随机课堂测验（讲完习题后的当堂巩固）的方式来凸显知识的重点与难点。比如在复习实验时，教师可以设计以下几种不同的测试题目。第一种，理论型。比如在“一定物质的量浓度溶液的配制”这个实验中，所用到的仪器有哪些（托盘天平、烧杯、容量瓶、药匙、玻璃棒、胶头滴管、量筒），在“计算→称量（量取）→溶解（稀释）→冷却与转移→洗涤→定容→摇匀→装瓶与贴标签”整个过程中，每一个步骤的注意事项。在可能引起误差的一些操作中，如称量时间过长、称量前小烧杯内有水、称量时所用天平的砝码有残缺、用滤纸称NaOH、向容量瓶中转移溶液时有少量流出、称量时所用天平的砝码沾有其他物质或已经锈蚀、定容时水加多了用滴管吸出、溶液没有冷却到室温就注入容量瓶、没有洗涤烧杯和玻璃棒，等等，这些误差可能会导致n、v分别发生变化。第二种，对比型。比如对比Fe2+与Fe3+这两者的检验方式。如对比Fe（OH）2与Fe（OH）3这两种铁的氢氧化物的制法与区别，等等。第三种，设计型。比如设计标准盐酸滴定氢氧化钠的实验。设计沉淀生成（调节PH法、加沉淀剂法等），等等。总的来讲，模拟式测试复习的好处是，一方面，对学生的答题速度与准确度进行锻炼与培养，因为用测试的方式就意味着要求学生必须在限定的时间内完成规定的内容；另一方面，让学生在完成测试的过程中感知并检视了重难点。而教师评讲试卷的过程则是进一步强化的过程，这相当于是二遍复习了考试的重点与难点，使学生的记忆能够得到有效强化。

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四、总结式方法复习

总结式方法复习指的是教师在第二轮复习中，应当特别注意对“方法”的复习，就是要在海量知识的复习中总结出各种知识的学习以及运用方法。只有将方法教会给学生，学生才能够逐渐做到举一反三，从而更好地去掌握由点到面的这类重难点。比如关于“离子浓度大小的比较”，就包括电离理论方法、水解理论方法、电荷守恒方法、物料守恒方法、质子守恒方法等，只要学生掌握了这些方法，就能够判断如H2CO3溶液中 C（H2CO3）、C（HCO3-）、C（CO32-）这三者的大小。比如关于“离子半径大小的判断”，其方法有：（1）电子层结构相同时，核电荷数越大，半径越小；（2）同主族带相同电荷的离子，电子层数越多，半径越大；（3）所带电荷、电子层数均不同的离子，可选一种离子参照比较等。又如关于“离子方程式的书写步骤”，其方法是“写（写出反应的化学方程式）→改（把易溶于水并且易电离的反应物、生成物改写成离子形式。难溶或难电离的物质以及气态物质、单质、氧化物仍用分子式或化学式表示）→删（删去方程式两边不参加反应的离子）→查（检查离子方程式两边各个元素的原子个数和离子所带的电荷总数是否相等）”。总的来讲，虽然第一轮复习中，教师也会不定期地对知识要点进行总结，但第一轮侧重的是实际知识要点的总结，即“个性”，而教师在第二轮的总结式方法复习中，总结的则是解题的方法，思考的方法，即“共性”。当学生掌握了方法之后，其复习效率也会得到提高，并学会举一反三，使其思维能力得到迅速提升。

与第一轮的基础复习和第三轮的融汇复习对比起来，第二轮复习将侧重于对重点、难点的提炼与掌握，同时将零散的、分开的、看似无条理的知识进行归类合并，从而为后续的贯通复习做好准备。因此，教师在第二轮复习时，应当通过主题式专题复习、比照式真题复习、模拟式测试复习、总结式方法复习这几种方法来突破高三化学知识的重点与难点，从而顺利地对知识的精华部分进行提取、迁移、升华。 【参考文献】

[1]普通高中课程标准实验教科书.化学必修、选修（全册）[M].北京：人民教育出版社，2014.

（责编 卢建龙）