内容发布更新时间 : 2024/11/17 4:50:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
课 题 主备人： 教学目标 第7课钻木取火 1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 重点难点 教学准备 了解钻木取火中能量的转化 1）钻木取火的视频 2）铁丝、锯条、砂纸、木块、纸屑 （教师准备） 3）塑料笔杆（学生准备） 教材分析 活动准备提示了课堂交流所需要的资料：有关古人利用火的资料和钻木取火方法的资料。活动准备还提示了课堂探究所必备的典型实验材料：木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。 本课有两个活动。 活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。 活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象，将科学知识与生活相联系。 拓展活动中提示了一个建议性活动内容：查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史。 教学环节 情境导入 教学环节 一、以神话故事引出探究学习的主题 同学们，老师给大家讲一个故事：在大约6000余年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上的小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，就把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，并钻出火星来。从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？ （学生自由回答） 设计思想 课时 1 序号 7
对，就是我们今天要学习的“钻木取火” 。 （板书课题：钻木取火） 探究交流 二、对钻木取火道理的猜想和验证 1．提出问题。 为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点 加以解释吗？ 2．引导学生进行猜想与假设。 请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇【分组活动1. 为了总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。 培养学生对信息资（学生进行组内交流） 料的处理、应用能然后，每组选派一个代表发言，进行全班交流。其他同力，交流时，教师应学注意倾听。 （学生交流） 3．学生通过实验验证猜想。 （1）实验指导。 引导学生先在小组内将搜集到的资料进行汇总、整理和分类，做到条理清晰。 教科书为我们提供了四幅实验情境图，第一幅图是两个2. 提醒学生组内交同学合作，一人压住木板，另一人用手钻钻木板；第二流时，要轮流发言，幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨既不能抢说，也不能铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个不说，各组的小组长实验去做，如果时间允许，也可以把每个实验都做一遍。控制好局面。3.提醒如果你们还有其他可行的实验方法，不妨也试一试。老学生注意倾听，养成师为同学们准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实良好的交流习惯。】 验器材，你们可按照本组所选的实验，到老师这儿领取 实验器材。 （学生选实验，领器材。） 现在，请各组同学先确定好实验方案，分好工，然后再 开始实验。 【在提醒学生安全（课件展示实验方案的确定：1.你们组准备怎样做这个实验的同时，教师将实验？2.你们组将怎样分工？） 实验中的观察作为实验中同学们一定要注意安全，同时要注意观察实验现指导重点，目的是让象。 学生注意观察实验
（2）学生分组进行观察实验活动。 现象，搜集观察实验(在学生进行实验时，教师进一步提醒学生注意实验中的中的大量信息，以便安全，注意观察实验现象。) （3）学生表达与交流。 为学生互相交流、归纳结论提供事实依(简单评价学生的实验情况)现在各小组来交流一下你们据。同时，也是为了的实验现象。 （4）学生讨论分析实验现象。 防止学生出现“只知道热热闹闹做实验，通过分析实验现象，你们发现了什么？这与钻木取火有而忽略了实验的真什么关系？ (学生交流) （5）小结：钻木取火的道理 【播放钻木取火视频】 正目的”的现象。】 燃烧需要两个条件：一、足够的氧气；二、达到燃点的 温度。 钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一 定温度，就会达到木屑的燃点，因为大气中本来就有足 够的氧气，所以就点着火苗了??因此，钻木取火的实【本活动主要运用质是摩擦生热，从能量转化的角度来说，钻木取火的过交流与思考、猜想与程是机械能转化为热能的过程。 三、列举生活中机械能转化成热能的现象 验证、表达与交流的方式展开探究活动，钻木取火的道理是摩擦生热或者机械能转化为热能。生从而让学生经历科活中机械能转化成热能的现象有很多（引导学生看课本学探究的全过程，体插图）。除此之外，你还知道生活中有哪些机械能转化成验科学探究中证据、热能的现象？ （学生根据自己的生活经验自由交流） 逻辑推理及运用想象建立假设和理解【从生活经验出发，用能量转化的观点解释生活现象，的重要性，使学生初引导学生学科学、用科学。】 四、放飞思想，自由探索 1．提出问题。 步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作我们已经知道日常生活中有很多地方会出现摩擦生热现交流的情感态度。】 象。那么，摩擦生热现象会给我们的生活带来怎样不利