内容发布更新时间 : 2024/5/6 17:46:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈乡土教材在中学历史教学中的渗透

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。笔者认为，搞好课堂教学，教学方法与手段固然重要，但关键还在于教学内容。历史课堂教学的内容包括：教材编写的具有全国意义的历史事件、人物、遗迹等和教材中没有编写的无全国意义的地方史料和古迹等。在历史课堂教学中必须充分开发利用乡土教材和社区课程资源，将二者有机地结合起来。 一、乡土教材在历史教学中的作用：

我国土地辽阔，民族众多。祖国境内任何民族、城市和乡村的历史，都是祖国历史的一部分。乡土的历史总是或多或少地具体反映祖国的历史。具有全国性的重大历史事件，又都或多或少地反映在各个地方各个民族的历史中。在历史教学中从地方史着手来具体讲述祖国历史发展，使祖国历史具体化，既能再现历史现象，使学生理解教材内容，又能激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。由此可见，地方史是中学历史教学不可或缺的成分。具体作用有： 1、补正全国的历史：

史学家写史书，因人而异，有的客观公正，有的却歪曲事实。特别是封建史学家，站在封建地主阶级的立场上，对封建地主阶级极尽吹捧、溢美之能事，而对劳苦大众，特别是农民起义领袖的历史功绩，却总是歪曲、贬低、咒骂。我们要揭示出当时真正的历史，除用马列主义的立场、观点、方法从书中找出能反映当时社会的生产关系、阶级关系外，

还必须从地方史中校正被封建史学家篡改、抹煞、掩盖的历史，填补历史的空白。

解放后，考古工作者发掘了许多古代人们生活的遗迹，有的带有普遍性和具有全国意义。如1959年在山东泰安大汶口发掘的反映父系氏族公社的历史，虽属于地方史，但它填补了全国原始社会的空白；1961年和1962年发掘的山西西侯度遗址，是全国最早的旧石器时期人类活动的遗址。

2、乡土教材是对学生进行热爱祖国、热爱家乡教育的重要读物： 统编历史教材具有丰富的爱国主义和革命传统教育的内容，而从乡土教材入手，不仅效果大，而且收效快。例如讲奴隶社会夏、商、周时期的历史，除教材内容所述外，还可以让学生清楚：夏发祥于晋西南，启时迁都于夏县西北，兴起于晋西南；商的先代一度活动于山西；西周成王封其弟于唐（今翼城县西），又称唐叔虞，山西太原西南的晋祠即唐叔虞祠；春秋五霸之一的晋文公是山西人等。苏联无产阶级革命家加里宁曾指出：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开始的。”所谓鸟恋旧林，鱼思故渊。

乡土教材中，有关劳苦大众受苦受难和奋起抗争的事迹，可用来向学生进行革命传统教育。如1901年《辛丑条约》中的赔款摊在山西人民头上有116·3万两之多。又如1900年8月下旬，发生了徐沟、太原、榆次、太谷、祁县、文水六县义和团抗击洋人的斗争，和山东平原县义和团遥相呼应等。

3、地方史可以开发学生的智力，培养学生运用知识的能力：

在历史课中培养学生认识、分析和解决问题的能力是极为重要的任务之一，地方史在完成这一任务中起着极其重要的作用。它能帮助教师提供许多历史形象，并能帮助学生通过地方史的形象，想象过去全部历史的图画，进而形成直观印象。例如，到过山西洪洞县的人，大都会去洪洞大槐树景区的“根字影壁”那里驻足，“问我祖先来何处？山西洪洞大槐树。问我老家在哪里？大槐树下老鸹窝”。通过学习地方史，师生明白了从明代开始，明政府采取“移民宽乡”政策，50年间先后从山西移民18次，来自运城、临汾、晋城、长治等地的山西移民不断从洪洞迁往全国各地，也有的从山西南部、中部迁到北部，历次移民分布在18个省（市）的500个县，人数达到100万以上。从明代开始，移民前后持续100多年。如今北京一带仍有名为长子营、屯留营、霍州营、蒲州营、大同营的村庄，这些村庄就是当初山西移民的聚居地。 二、乡土教材的内容和使用：

乡土教材是属于历史课的基础知识之一，运用它进行教学，可以增强学生的历史感，形成正确的历史表象，进而形成历史概念。乡土教材包括：（1）、文字记载的史料，如地方志、考古报告等；（2）、实物材料，如考古发掘的遗迹、寺庙等建筑物；（3）、历史传说、民间故事、歌谣和谚语等口头资料。

使用乡土教材教学采用的方式有：

1、课堂教学中，作为补充教材，充实统编教材。如讲到七年级历史（上）的“亲王扫六合”一课时，可适度补充秦始皇分天下为36郡，其中山西就有雁门、代、太原、上党和河东五郡。

2、利用古迹和地方博物馆、纪念馆的乡土教材加强课堂教学。如游览祁县乔家大院，了解明清时期晋商发家、发展和衰落的历史；介绍清徐县徐沟司令部，了解山西清徐的抗日战争史；参观太原牛驼寨烈士陵园，了解解放战争在山西的历史等等。

3、采用专题讲座的方法讲解乡土教材。在课外历史小组活动中，向学生讲述山西历史名人的故事，如春秋五霸之一的晋文公；唐代女皇武则天、唐代名相狄仁杰、诗坛巨匠白居易；元末明初小说家罗贯中；明末清初的学者傅山；近代的革命先驱高君宇、女英雄刘胡兰、小说家赵树理，以及“当代愚公”李双良、航天员景海鹏、刘旺等等。通过此项活动，能激发学生了解家乡、热爱家乡的情感。 三、运用乡土教材应注意的问题：

乡土教材在中学历史课堂教学中的作用是非常大的，在安排历史教学计划以及编写教案时一定要重视它，但必须注意以下几点：一是在历史课的教学中一定要以统编的课本为主，乡土教材的补充为辅切不可与教科书脱节，也不可喧宾夺主;二是讲述乡土教材，不能打乱部颁的教学计划；三是运用乡土教材，必须使知识与思想教育统一，史料与观点统一。只在本地区有意义的地方史在讲述时要适可而止，而那些根本没有积极意义的地方史，如八国联军侵华时，慈禧太后曾落难徐沟一事，就少讲或不讲；四是运用的乡土教材，一定要慎重甄别，考证史料的真伪。