内容发布更新时间 : 2024/12/26 21:17:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2019年一年级数学上册 16，17，18减几教案 西师大版

课题 16,17,18减几 课时 1 课型 学习目标 1.掌握16,17,18减几的计算方法，能熟练地口算16,17,18减几的减法。 2.能积极参与合作学习，在探究计算方法的过程中，学生能感受到数学的实际意义，学生培养了用数学的意识。 3.能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。 学习重点 理解16,17,18减几的思考过程，并能正确计算 学习难点 16,17,18减几与本单元知识的联系 教具、学具准备： 学习过程 一、情境引入 1、谈话引入：今天老师想请各位孩子来当当小老师。请拿出你们的口算卡片，来考考其他孩子。谁先来？ （学生当小老师出示口算卡片，其他同学回答） 2、揭示课题：当完了老师接下来我们就一起来探索16,17,18减几。（板书课题：16,17,18减几） 二、探索新知 1、同桌交流（教学例1） 师：看看这幅画，从这幅画中，你看到了什么数学信息？ 生：有两个小朋友在浇树，男孩说我们要给16棵小树浇水，女孩说我浇了9棵，剩下的是小华浇的。 师：你能提出一个数学问题吗？ 生：小红和小华一共浇了16棵树，小红浇了9棵，小华浇了多少棵？ 师：谁会列算式？ 生：16-9=7（若有孩子说出答案就引导怎么算的） 师：你是怎么算的呢？和你的同桌说说。 2、交流汇报 师：孩子们，和大家分享你的方法。 修改 生1：我用的是破十法，6-9不够减，10-9=1,1+6=7. 生2：我用的是想加算减，因为7+9=16，所以16-9=7. 生3：我用的是16-6=10，10-3=7（若没出来，老师引导）、、、、、、 总结方法：破十法（2种），想加算减。 3、教学例2 师：孩子们，你们会了吗？请你试着算算例2，算完了就和你的同桌说说你的计算方法。（生自由说算法） 师：哪对同桌愿意和大家说说。 生1：我用的破十法，7-8不够减，10-8=2,2+7=9. 生2：我用的想加算减，因为8+9=17，所以17-8=9、、、、、、 4、小结： 5、计算16,17,18减几你会怎么算，举个例子说说。（请生举例） 生：18-9=9，我会用破十法、、、、、 三、巩固练习 1、完成课堂活动1题，同桌一人说算式，另一人计算，每人说三组。 2、完成课堂活动2，连线。 3、完成练习二十1、2. 生独立完成，集体订正。 板 书 设 计 教 学 后 反 思

附送：

2019年一年级数学上册 16，17，18减几说课稿 西师大版

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是《16、17、18减几》 ，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程几个方面来对本课进行说明。 一、说教材。

《16、17、18减几》是义务教育教科书西师大版一年级上册第六单元20以内的退位减法95页的内容。

本节课是在学生已经掌握了“11—15减几”的计算方法的基础上学习的，将已经掌握的计算方法迁移到“16、17、18减几”中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后继续学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的基础。

根据《新课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1. 在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。

2. 用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取16、17、18减几的计算方法，并能正确计算。

3. 让学生在独立思考的基础上加深交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作学习的意识。

4．初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的意识。

从中，让学生掌握算法，能正确计算是本节课学习的重难点。 二、说教法学法。

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为辅助教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在交流合作中完成教学，并力求体现以下几点：

1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。

一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今天我们一起来学习16、17、18减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。

2、创设了情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。