内容发布更新时间 : 2024/7/7 2:12:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《秋天的怀念》教学设计

教材分析：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师指导下，抓住关键词语品读母亲，体会母爱。 3、品读作者情感 ，培养学生的阅读能力。 教学重点、难点：

指导朗读，读中品味——品味母爱。 领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 教学时间：两课时

第一课时

教学流程： 一、导入新课

师：母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之。今天我们一起来学习《秋天的怀念》。（师边板书课题边讲解：“怀”字的竖心旁要先写两边的点，再写中间的竖。） 师：通过预习，大家能读准课文中的生字吗？我们一起来看看生字。 出示本课生字： 瘫 痪 侍 捶 膳 豌 诀 （指名读，该生逐字往下读） 师：请大家一起来读读。（齐读生字）

师：生字都认识了，请大家找出生字在文中的词语，并来读读词语。 出示词语：瘫痪 侍养 捶打 憔悴 诀别 淡雅 师：读词和读生字不一样。它是一个词，想一想，该怎么读？ （指名读，该生读得很好。）

师：通过预习，生字读准了，词义也理解了，收获很大。学习就要靠自己，好好地学，这样，好多问题就可以得到解决。 二、初读课文，把课文读正确、流利。

师：通过预习，相信大家一定能把课文正确流利地读下来。我们先来读课题，谁把课题读得让老师满意，就请谁来读课文。

(请四名学生读课题，经过老师的点拨，学生一个比一个读得深情、深沉。) 师：就请你们四个人来读课文吧。

（一生读第1自然段，师相机指导，如“望着望着”要读得紧凑些，第二个“望着”可以读得稍轻点。） （一生接读第2、3自然段）

师：“明天”的后面什么标点符号？（问号）要读出问的语气。 （一生接读4.、5自然段，读得正确流利。） （一生读最后两个自然段。）

师：读得真不错，通过预习，能读到这样的程度，很不容易。

三、再读课文，初步理解文本。

师：书要想读好，必须多练。多练了才能读得正确、流利。读多了，思考了，想象了，才能读出感情。下面请大家听录音，特别要注意句号的停顿，段与段之间的停顿。 师：同学们，书要用心去读，边读边思考边想象，这样才能了解文中人物的心迹，体会出文章的思想感情。请大家捧起书，再一次走进《秋天的怀念》，自由读，声音不要大，也不要快，用心去品味。（学生再读全文。） 四、潜心读文，研读“母亲”。 1、默读，圈点批注。

师：下面，让我们先读“母亲”。（板书：母亲）读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色，也就是看他的行为，听他的话语，看他的表情。（板书：行 言 色）从这三方面认真思考，就能读懂一个人。请大家默读1、3、5段，边读边做记号，何处写了母亲的“言”“行”“色”？

（学生潜心读书，师巡视指导，并把孩子们圈的重点词句写到黑板上。） 2、再读，体会含义。

师：同学们真能干，把关键词句都找出来了，请大家再读1、3、5段，体会自己划的词、划的句子的意思，一定要边读边思考。 3、交流，整体感知。

师：你从自己划的词句中读懂了什么？用最简炼的语言来描述。 生1：我从这些词句中体会到母亲对“我”的关心。 生2：母亲非常爱“我”和妹妹。

生3：我体会到母亲对孩子无微不至的爱。 师：不错，体会到了母爱。如果有人要你回答什么是母爱？你可以怎样回答？（老师手指黑板上的“行” 、“言”、 “色”，提示学生：母爱就是——，母爱就是——，母爱就是——。）

生：母爱是行、言、色的提炼。

师：好一个“提炼”。母爱就是一个个—— 生：母爱就是一个个动作。 师：母爱就是一句句—— 生：母爱就是一句句话语。 师：母爱就是一个个—— 生：母爱就是一个个表情。 师：是啊，母爱就是一个个动作，一个个看似普通的动作；母爱就是一句句话语，一句句不起眼的话语；母爱就是一个个表情，一个个意味深长的表情。概括起来说，母爱是一堆细节。（师板书：母爱是一堆细节，并请学生把“母爱是一堆细节”这句话写在书上。）

师：母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比作大海，那一堆堆的细节就是大海里的一滴滴水。正是这一滴滴的水，汇聚成了大海；正是这一个个的细节，铸成了伟大的母爱。把书捧起来，请你们再把你们划的语句好好读读，细心体会。（生读）

师：作家史铁生正是通过一个个细节来描写伟大的母爱。细节往往是不起眼的，但是，细节决定一切，大家千万不要忽视细节。请你们再仔细品味这一个个的细节，眼睛盯看这些词，看，认真看，想，仔细想，母爱究竟是什么？ 4、聚焦，解读细节。

板书“躲”

师：史铁生把家里的东西破坏了，母亲为什么不制止儿子，反而躲出去？透过这个“躲”你想到了什么？看出了什么？ 生：我看出了母亲非常了解儿子。

师：“了解儿子”，说得不错，谁能用一个更准确的词语？ 生：理解儿子。

师：说得好！母亲理解儿子！面对此情此境，母亲会怎样想？怎么理解他？ 生：母亲会想，儿子双腿瘫痪了，随他一点，他需要发泄。 师：保留“泄”字，谁能换个更确切的词。 生：宣泄。

师：好！这就叫用词准确。如果没有宣泄，他可能会发疯了。一个“躲”字，让我们看出了母爱是什么？是理解！没有理解，就没有真正的爱。 板书“档”

师：有一天，史铁生站在窗前，看树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲挡在窗前，不让儿子看，为什么？史铁生看着这落叶，他会想什么？ 生1：他会想到自己就像那些落叶一样。 生2：他会觉得自己很绝望。

生2：他会想自己像叶子一样，从嫩绿到枯黄，从枯黄到落地。 生4：他会认为自己的生命很短暂。

师：一片树叶黄了，落下来了，就意味着一个生命的结束。古人说：“自古逢秋悲寂寥”，到了秋天，人就感到难过、悲伤；“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。”身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉，悲怆，甚至于绝望。母亲这一“挡”，告诉我们——母爱是什么？ 生：母爱就是一个动作，一个不起眼的动作。

生：这个“挡”，就是不让儿子看到落叶失去信心。 师：这个动作是给儿子的——

生：这个动作是给儿子的一个希望。

师：挡住了绝望，给儿子一个希望。母爱就是呵护啊。 板书“？”

师：再让我们聚焦一个不起眼的问号。当“我”表示愿意去看菊花的时候，母亲心里很高兴，她对我说：“你要是愿意，就明天？”这句话的后面为什么用问号而不用句号？用问号表明母亲是用什么样的语气和儿子说话的? 生1：用商量的语气。

生2：母亲是要征求儿子的意见。

师：征求意见，一种商量的口吻。这就是母爱，母爱是商量，是平等，是小心翼翼。母亲为了让儿子有好心情，处处是小心翼翼的！ 板书“笑”

（师略述文章情节：儿子脾气暴躁，态度非常不好，可是母亲反而“笑”了。） 师：一个“笑”字，看出什么？

生1：母亲能和儿子一起出去，她已经很满足了。 生2：她对儿子很宽容。

师：体会得真好，给点掌声！只有母亲才有这样的胸怀！儿子态度那么差，朝着母亲发脾气，她反而笑了。母爱是什么？母爱是宽容，只有母爱有这么博大的胸怀。