内容发布更新时间 : 2024/5/19 9:11:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第七单元 大海边

——100以内数的加减法（二）

教学内容：

100以内数的加减法（二）

教材分析：

本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。

单元教学目标：

1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。

2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。

3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决

问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算。

教学难点：

笔算两位数加减两位数（进位和退位）。

教学措施：

根据一年级小学生的年龄特点，如学生熟悉的换回生活，动物世界，手工劳动等，学习本单元让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，吸引学生的注意力。感性认识的基础上，理解算理掌握算法，让学生通过随堂练习、基础训练、单元达标检测等形式来检测本单元知识的掌握。

课时安排：5课时。

信息窗1 赶海 ——两位数加两位数(不进位) 教学目标： 1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体 会算法多样化。 3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的计算的认识渠道。 4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学建议 教学重点： 1、两位数加两位数（不进位）的计算方法 2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。 教学难点: 用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。 教具准备： 实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、 小棒。 学具准备： 计数器、 小棒。 教学过程： 一、谈话导入 激发兴趣 同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？（录像） 师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？ 生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾 生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只 师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？ 一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？…… 二、自主探究 解决问题 1、口算 师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。 师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？ 会算吗？怎样算的？ 生1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。 生2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 38 2、动手操作 师：同学们用口算得出26+12=38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验证一下。首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。 （小组交流） 师：谁来把你们小组的方法展示一下？ 摆小棒 先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。 师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。（课件演示摆小棒） 师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？ 拨计数器 先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起来就是38。 师：谁还会说？（课件演示拨计数器） 3、竖式计算 师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！ 师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看老师是怎么写的。请你一起来书空。 师：你会写了吗？来说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面再写一个正对的竖式吧！ 师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？ （用竖式计算，相同数位要对齐）多说 及时练习 帮助小兔子找萝卜 27+11= 41+35= 用喜欢的方法计算 当堂达标： 课本自主练习2题。 课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？ 作业布置： 必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。 选做题：66页7,8,9题及67页的聪明小屋。 板书设计： 12+26=38（只） 1 2 + 2 6 3 8 教学反思： 信息窗2 摆贝壳——两位数减两位数（不退位） 教学目标： 1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。 2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。 3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学建议 教学重点： 两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。 教学难点： 学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。 教具准备：情境图、计数器、小棒。 学具准备: 计数器、小棒. 教学过程: 一、创设情境，提出问题 1、谈话:海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢? 2、(出示情境图)引导学生回答:小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。 3、问:你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?学生可能提出以下问题: ( 1 )摆轮船比摆帆船多用几个贝壳? (2)摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳? (3)摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? (4)摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳? (5)摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳? (6)摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳? 二、自主探索，合作交流 1、探究\摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳? \( 1 )探究学习: ①问:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式? 板书: 47-32= ②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少? ①猜想: 47减32得多少? ②验证: 47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆； ③组内交流。 ( 2 )全班交流: ①学生可能出现以下几种情况: a 口算：47-30=17 17-2=15 b 口算：40-30=10 7-2=5 10+5=15 c 用竖式算: ②教师小结: a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。 b.把47分成40和7， 32分成30和2，先从40里去掉30，再从7 里去掉2，再把两次剩下的合起来。 c. (结合计数器)问: 在用竖式计算的时候，4-3是什么意思? 7-2 呢? ( 3 )概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种? 2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”两个问题一起探究，学习步骤同上。 3、总结概括(利用板书) ( 1 )通过上面的学习，你能发现什么? 引导学生发现:两位数减两位数(不退位) ( 2 )仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么? 引导学生发现: a.在用竖式计算时，相同数位对齐。 b.个位数减个位数，十位数减十位数。 三、当堂达标： 小鸟送信。 ①尝试解决问题(连线) ②解释(说思路) 1 5 6 5 4 6 2 3 3 8