内容发布更新时间 : 2024/12/24 0:03:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究

思维导图（MindMap）是一种非常有用的图形技术，作为一种学习策略，思维导图以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，把枯燥、零碎的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率。小学生在学习英语词汇的过程中，不善于系统化的学习知识，不善于自我总结回顾所学过的知识，很多学生都是被动式的学习知识。老师不停地一遍遍教，学生一遍遍完成任务式学习，结果是老师的教学激情被磨灭了，学生的学习热情一点一点消失，最后的学习效果达不到原来的预期期望值。利用思维导图进行英语词汇的学习，可以让原本孤立零散的英语词汇形成紧密的词汇联络网。培养学生的发散性思维，提高他们对英语学习的兴趣，让学生在学习新知识的时候，可以建立新知识与旧知识之间的联系，使学生学习知识的结构清晰化和系统化。

一、关于思维导图的制作

关于思维导图的制作北京人大附小分校的杨校长认为是：画主题、理顺序、弄枝干。我们以思维导图对于词汇的设计为例： 第一步：找出词汇之间的联系，用线条、颜色、箭头及分支等方式展现他们之间的联系。

第四步：我们把导图画好后，要对其进行整理和修改。

这种思维导图的方法简便易学。利用思维导图的英语教学方式能够促进英语课堂教学的效果，激发学生对英语学习的兴趣。 二、思维导图对小学英语词汇教学的意义

1.可以培养学生自主学习能力。学生在认知能力、认知水平、性格等方面存在差异，因此在教学过程中，教育者应以人为本，把学生的需要作为教学的出发点，尊重学生的个性，实施个性化教学。小学生的理解力和记忆力相对较弱，他们在学习新单词的过程中存在一定的困难，因此要指引学生课前进行思维导图的应用，积极发现自己学习上的缺点和薄弱的地方，主动找出单词的学习要点和重点。鼓励学生依据词形、词义、发音等内容进行发散性思维，联想自己掌握的单词和词汇，进而找出单词之间的内在联系。通过使用线条、箭头、色彩和各种分支等，绘制具有个人特色的导图，进行个性化的思维导图预习，为进一步的课堂学习做好准备。比如学生在学习“MonthsoftheYear”一文时，会遇到十二个月的单词，学生必须掌握十二个月份单词的听、说、读、写，而且还要掌握每个月份的缩写形式。教师要积极引导学生应用思维导图，鼓励学生发现单词之间的联系和区别之所在，引导学生预习时发现单词词形、读音、拼写方面的规律和特点，进而展开联想记忆法。还要利用四季的季节特点，引导学生进行放射性思维，在学生脑海形成一幅幅鲜明的图画，并结合对应的单词，进而展开记忆。

2.能够提高学生学习积极性。在进行新词的教学时，教师应

采用以旧带新，引导学生运用已学的单词，来辅助新单词的学习，找出关联，降低学习难度。比如，在学习classroom的时候先让同学回顾一下class和room两个单词的意思，进而鼓励学生悟出classroom的含义，这样一来，增加了课堂的趣味性，帮助学生牢固掌握新学的单词。还要积极应用思维导图进行单词的拓展，比如，教师先从book开始，进而联想到look，根据词形发展到good、foot。通过思维导图的方式帮助学生掌握单词之间读音和词形之间的内在联系，还可以鼓励学生应用单词进行造句。

英语单词的一大特点就是可以根据词根和词缀来掌握单词的读音，教会学生词根和词缀，就可以帮助学生进行新单词的读音与拼写。比如先掌握all这个单词的读音，然后在前面加上各种辅音，进而形成多个单词，而且学生可以轻易掌握这些单词的读音，比如tall，call，ball，fall。英语单词中还有很多多义词和同音异义词，对于多义词的学习，可以通过思维导图帮助学生画出一个清晰的单词意义图，绘制具有个人特色的导图，进行整理和组建，保证学生全面掌握某个单词的多种意思，比如orange的意思就有多种，分别是“橘子”或者“桔汁”，要注意通过思维导图帮助学生进行区分和理解掌握。还有一种情况就是读音相同但词形和意思不同的单词，比如hear和here，sea和see等，在学习这类单词的时候，运用思维导图把它们的意思和词形记住，通过对比记忆更能加深学生的印象和记忆。还有的