内容发布更新时间 : 2024/5/3 14:57:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《姓氏歌》教学设计

教材分析：

这是一篇有关姓氏的儿歌，“姓氏者标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承和发展，体现了同族同宗的中华传统文化思想。姓氏与人们生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重大意义。儿歌的第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，（分解部件法、说偏旁、组词法、加一加等）培养他们的学习主动性。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生\学习独立识字\。同时，通过多种方式的诵读极易引发学生的兴趣，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 学情分析：

本课的内容与学生的生活息息相关，根据低年级的学生特点，采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。 学习目标：

1.会认“姓、氏”等12个生字，会写“姓、方、王”三个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 课前准备

1．生字卡片。(师生) 2．课件。

课时安排：第一课时。 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.你姓王，他姓张，我姓陈，他姓黄……中国人的姓氏有很多，和人们的生活密不可分，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？今天我们一起来学习。 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：\姓\“氏”

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音和整体认读音节。

(2)学生交流怎么记“姓”字。(可以用加一加的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(3)利用熟字识记“氏”，可以和“低”作比较。。

(4)教师范写姓，学生书空。教师提醒写字注意点：\姓\的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的\生\横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。（让学生自己观察这个姓字在写法是有什么特点？左窄右宽） (5)生先描红，再练写，并拍照上传展示优秀的作业。

设计意图：开课伊始，通过互相介绍自己的姓氏，让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。 二、师范读儿歌，生边听边标出儿歌有几小节？并注意节奏。 三、自主学习，了解儿歌。

1．借助拼音自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3．小组合作，找到儿歌中介绍的姓圈出来，

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。引导学生学会质疑，渗透\学贵有疑\的思想。

四、开展游戏，趣味诵读。 (一)诵读第一节。 1．指名朗读第一节。 2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。 什么张？弓长张。

古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如：章-立早章 吕-双口吕 林-双木林

陈-耳东陈 黄-草头黄等。 (3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法、说偏旁，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？ (2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。

5．师：刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。齐读第一节。那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢？指名回答。在这些姓氏里你发现了什么？ (二)诵读第二节。 1．引读：

师：中国姓氏有很多-- 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3．出示第四、五行，认识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。（师范读） (2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。（颛孙、西门、南宫、司马） 4．指名读第二节。 5．齐读第二节。

(三)比赛朗读，指导背诵，加深记忆。 1．个人挑战赛。 2．男生女生集体比赛。