内容发布更新时间 : 2024/6/24 20:06:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
1．具有对光的研究兴趣。
2．具有实事求是、认真细致、严谨踏实、与人合作的科学态度。 3．初步感受科学技术与人类生产、生活的关系。 （二）能力
1．初步学会做光的色散和合成的实验。 2．初步学会做光的传播、反射和折射的实验。 3．初步学会做凸透镜成像的实验。
4．初步具有对光现象的观察、记录能力和分析能力。
5．初步体会、感悟科学探究的经历、具有分析归纳、推理和想象的能力。 （三）知识与技能
1．知道什么是光源，了解阳光是由多种色光组成的。 2．知道光的直线传播、光的反射和折射现象。
3．了解光的色散与合成、小孔成像、凸透镜成像的现象。 4．初步学会制作小孔成像盒、万花筒、潜望镜、简易照相机等。 三、单元教学课时:4 四、单元教学重难点：
知道什么是光源，了解阳光是由多种色光组成的。知道光的直线传播、光的反射和折射现象。初步学会做光的传播、反射和折射的实验。初步学会做凸透镜成像的实验。初步学会制作小孔成像盒、万花筒、潜望镜、简易照相机等
11、光和色
一、教学目标：
1、知道发光的物体叫光源，了解阳光是由多种色光组成的，色光合成在一起会发生色的变化。 2、初步学会光的色散和合成的实验操作。初步具有观察能力和发现问题的能力。 3、激发学生对光的研究兴趣，体验光的变化；培养学生与人合作、认真细致的科学态度。 二、教学重难点：
了解阳光是由多种色光组成的，体验光的变化。 三、教学课时：1 四、教学准备
教师准备：光源的图片、彩色薄膜、电光纸、手电筒等。 学生准备：手电筒
五、教学设计与流程：学生对光最为熟悉，但是对于光是如何传播的？光是什么颜色的？学生并不能说得很清楚。因此，教师在学生基础上指导学生认识光的一些性质。教学流程为：谈话导入——进行猜想——出示图片——认识光源——提出问题——实验观察——交流回报——得出结论——拓展延伸 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入活动 1．谈话： 说什么物体能发光吗？ 2．谈话：今天我们就来学习课光和色。（出示课题） 讨论 引起学生思考 我们每天都能见到光，你能说学生回答 新授 1、 认识光源 组成 3、评价 课后延伸 1．出示图片 2．谈话： 认真倾听 讨论 认识光源 培养学生猜想、实验能力。 认识阳光组成 的能力 培养学生自主解决问题的能力 认识色光混合在一培养学生观察、分我们所说的这些物体自己都可以用实验来证明 源。 1．提问： 的吗？ 2．要求： 实验记录下来。 3．小结： 色光。 4．提问： 光的色光吗？ 不同色光混合在一起，会出现什么颜色？ 1．体会： 不同光线下看书有什么感觉？ 1、 谁知道的光源种类多？ 2、 做一个看到太阳光色光的新实验。看谁的实验做得好。 活动： 不同的色光对植物生长有影响吗？ 2、认识阳光能够发光，这样的物体叫做光进行猜想 交流实验结果。 观察、尝试 汇报研究结果 实验、进行验证 实验证明，填实验记录，培养学生自主学习你知道阳光是什么色光组成讨论、研究 用你的方法试一试，并将你的组内讨论、猜测、实际起会出现白色 交流结果、解释、分析 析、解决问题的能力 汇报 互相评价 阳光是由七种色光混合成的体验 你还能用其他方法看到太阳实验 板书设计：
11．光和色
太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成。 课后小结：
12、 光的传播
一、教学目标：
1、 知道光是沿直线传播的。
2、 初步学会做证明光是沿直线传播的实验。初步具有观察和发现问题的能力。 3、激发学生对光的研究兴趣，培养学生与人合作、认真细致的科学态度。 二、教学重难点：
学会做证明光是沿直线传播的实验。 三、教学课时：1 四、教学准备：
教师：投影仪、光沿直线传播的挂图、蜡烛、火柴、白纸等。
五、教学设计与流程：通过日常生活的经验，学生能够认识到光是沿直线进行传播的，学生也能用身边的材料进行验证。所以本节课学生在教师指导下进行学习。教学流程为： 六、教学过程： 教学环节 导入活动 教师活动 1．谈话： 对于光，你还想研究什么？ 2．今天我们就来学习有关光传播的问题。（出示课题） 思考 我们已经研究过光和色了，讨论 学生活动 教学意图 引起学生思考、兴趣 新授 认识光的传播 像的原理 1．出示图片 2．谈话： 认真观察 汇报结果 用实验来证明 动手制作 进行猜想 实验，交流 观察、尝试 汇报研究结果 请同学 解释、分析 汇报： 培养学生观察、思考问题的能力。 培养学生自主学习的能力 培养学生动手能力 认识小孔成像现象 培养学生观察、分析、解决问题的能力 通过观察，你能说说光是怎讨论 3．小结： 光是沿着直线传播的。 1．提问： 直线传播的吗？ 2．制作： 按要求制作小孔成像盒。 3．提问： 看有什么发现吗？ 4．小结： 小孔成像是利用光的直线原理形成的。谁能解释给大家2认识小孔成样传播的吗？ 你能用实验来证明光是沿着讨论、研究 你用想到的方法试一试，看观察、发现 你对你的发现有什么想法？ 小孔成的像是倒立的 听？ 5．活动： 大家再试试看看还能有什么发现？ 板书设计：
12、光的传播
光是沿直线传播的。 小孔成像 课后小结：
13、光的反射
教学目标：
1、知道光照射到物体表面，会改变原来的传播方向；了解光的反射现象在“万花筒”、“潜望镜”中的应用。
2、初步学会做光的反射实验和“万花筒”、“潜望镜”的制作方法。初步具有观察能力和发现问题的能力。
3、激发学生对光的研究兴趣，体验光的反射现象；培养学生与人合作、认真细致的科学态度。 教学重难点：
重点：知道光照射到物体表面，会改变原来的传播方向。 难点：学会做光的反射实验和“万花筒”、“潜望镜”的制作方法。 教学课时：1 教学准备：
小组材料：各种颜色的电光纸、白纸、平面镜、纸筒、学具材料等。 教学过程： 教学环节 聚焦 话题 教师活动 提问：光的传播路径是什么？ 发生变化吗？你看到过哪些现象可以证明你的猜想？ 学生活动 教学意图 光延直线传播． 复习提问 提问：一束光遇到阻碍物时，它的传播方向会学生回答：会 新授活动： 1．平面镜实验 讨论、记录 认识光的反射 培养学生猜想、实验能力。 体会光的入射角与反射角 培养学生自主培养学生自主解决问题的能力 3．制作潜（1）提问：一束光遇到镜面，它的传播路线汇报 会发生怎样的变化？请将你们组的猜想写出仔细观察 望镜 来。 组内讨论 （2）谈话：做实验之前，首先要设计实验方汇报结果 案，需要什么器材？如何去做才能看到光线的认真倾听 传播路线？ （3）归纳设计方法（有的学生直接用激光照实验结果 在镜子上，根本就看不见光线）：光线在烟雾讨论、研究 中可以显现，可以利用上节课使用过的装置，观察、尝试 将一面镜子放在塑料罩中，用激光笔自上向下汇报研究结果 射到镜子上，观察记录光线的变化。 什么猜想？ 2．谈话： 我们所看到的现象是什么原因造成的？ 3．小结： 光照射到物体表面，被物体挡住，会改变原来的传播方向。这种现象叫做光的反射。 4、提问：你知道不同的物体反射的光一样吗？ 5．要求： 设计实验证明自己的猜想。 6．小结： 不同颜色的物体和粗糙程度不同的物体反射光颜色与亮度不同。 三、课后延制作： 伸： 板书设计：
13、光的反射
利用学具制作潜望镜。 制作 实验 组内讨论、猜进行验证 交流结果、解释、分析 （4）汇报：你观察到了什么现象？可以证明测、实际实验、实验证明，交流学习的能力 培养动手能力 光照射到物体的表面，被物体挡住，会改变原来的传播方向。
课后小结：
14、光的折射
教学目标：
1、知道光从空气进入水中时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2、初步学会做光的折射实验。初步具有观察能力和分析问题的能力。
3、激发学生对光的研究兴趣，体验光的折射现象；培养学生与人合作、认真细致的科学态度。 教学重难点
重点：通过实验认识折射现象。 难点：会做光的折射实验。