内容发布更新时间 : 2024/5/14 2:06:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

热力环流说课稿

一、说教材 1、地位和作用

本节课的内容位于人教版必修第一册第二章第一节，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。“热力环流”的学习是为了让学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。

2、教学三维目标的制定

根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课的教学目标定为：

知识与能力：让学生理解热力环流的形成原因，了解热力环流的形成过程。

过程与方法：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：通过小组活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度,培养学生的团队精神。

3、教学重难点

重点难点：热力环流的形成过程和实际应用。

因为学生对空间的思考和想象能力有限，过程的讲述成为知识讲述的一个难点。

二、说教法

本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。

结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有： 1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。 2、图式教学法：学生绘图、析图。

3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

4、多媒体教学手段：以弥补学生空间想象力不足的缺陷。 三、说学法

对于学生，图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，我着重指导学生通过观察、小组讨论、合作探究等形式，熟悉热力环流的形成过程图，进而理解热力环流的形成。

四、说教学过程 导入：

提出问题“为什么暖气片装在教室的下部而冷空调却装在教室的上部？”激发学生的学习兴趣，进入本节课的学习。

第一环节自主学习， ”从而进入版块二的内容。

版块二 引导学生并在讲台旁做实验：一个玻璃缸内左右两边放两个碗，碗内分别放进冰和热水，将点燃的香放进玻璃缸内并盖上顶盖，请同学注意观察烟雾的飘动方向。目的是让学生亲身经历知识的形成过程。然后指导学生根据实验观察到的现象，试着用自己的话来描述热力环流的形成过程，绘制简单的热力环流示意图。这时展示热力环流过程的幻灯片，老师总结热力环流的形成过程，提出问题：1：大气运动

的能量来源是什么？2：大气运动的根本原因是什么？3：大气水平运动的直接原因是什么？由小组合作讨

论得出答案。再次展示热力环流图，让学生比较观察得出热力环流的三个结论。

板块三 详细讲解完毕后，让学生自己解开课堂开始的蜡烛火焰变化之谜；同时引入生活中热力环流的例子：城市风、山谷风、海陆风、沙漠绿洲风等，采用小组合作的方式画出上述例子的示意图。同时让学生思考生活中还有哪些现象可以用热力环流来解释？你能不能用小实验的方式让大家体验到热力环

流。

学起于思，思源于疑。通过以上各环节，设置一连串的问题，情景，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花。让学生学会学习、学以致用、学能致用。使学

生在学习过程中主动地去探究，在主动探究中体验学习的快乐，成功的享受。以下是我的板书设计

第一环节：自主学习。学生认真研读课本P29—31，合上课本回答下列问题： 1、大气运动的根本能量来源是什么？ 2、大气运动的根本原因是 。 3、大气运动最简单的形式是什么？ 4、什么是热力环流？ 这部分采用自主学习的 第二环节：教师精讲

先来看地表均一时的情况。

1．气压随高度的增加而递减 B冷

A热

950hpa 970hpa 990hpa 1010hpa

950hpa 970hpa 990hpa 1010hpa C冷

思考：（1）A、B、C三地受热不均后，三地的大气会发生什么变化？