内容发布更新时间 : 2025/6/11 12:38:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教师技能比赛演讲稿9篇

一、

高效课堂从字面上理解是指生物课堂效率高；从深层次上讲不再是指生物老师讲了多少内容，而是作为课堂主体的学生真正掌握了多少知识。如何使学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，是在新课改大的教育环境下，值得每个生物老师深思的问题。现结合自身的课堂教学体验总结如下几点：

一、课前精心编写导学案，引导学生预习

古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是不论做什么事，事先有所准备，就能得到成功，不然就会失败。学习也是如此，如果学生在课前有效地预习新课，了解新授课的重难点以及自己的疑惑点，那么在课上将占有主动权。但是，很多学生不会预习，认为预习仅仅是将课本内容扫一遍，这样做，预习与否，效果没有差别。所以此时教师要起到很好的引导作用，借助导学案这位无声老师来帮助学生预习。导学案可分自主探究学案和自主测评两部分，前者是对新授课基础知识的梳理，可对重点内容挖空，供学生通读课文后，考察自己对基础知识的掌握情况。后者是老师精心选出的基础题，考察学生对知识的综合运用情况。最后会附上答案，可做到及时反馈。这样一步步引导学生预习，思考，就会使得学生对新授课知识做到心中有数，课堂效率自然会被提高。

二、精心设计导入，激发学生学习兴趣

课堂教学的导入，犹如乐曲的前奏，起着渲染气氛，酝酿情绪，渗透主题和带入情境的作用。好的导入能抓住学生的心弦，激发学生学习兴趣。在导入新课时可以运用形象化的语言叙述或富有启发的问题等，启迪学生思维，从而使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课，积极主动地接受新知识。

三、巧用教具突出教学重点，突破教学难点

生物学知识的学习一般从感知开始，学生感知越丰富，越有利于形成理性的认识。但生物学许多知识比较复杂，抽象，学生们感觉难以理解，这些地方也往往成为教学的重点和难点部分，此时若单靠老师用语言讲解，课堂效果将不是很好。如果巧妙地利用教具将收到意想不到的效果。因为教具具有简约、形象、逼真等特点，它可以生动地显示生命活动过程，揭示生物体内部结构等，能够将抽象的概念变得真实可感，进而使学生的多种感官协调活动，产生正确的感知和表

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象，形成概念和原理。在这样的教学过程中，教学重点能够得到突出，教学难点不觉中也已被突破。例如我在讲解蛋白质合成这一节时，遗传信息的转录和翻译过程既是教学的重点又是教学的难点，这部分知识很抽象难懂，在讲解它时，我借助用吹塑纸自制的教具，很形象地展现了细胞内的这个生命过程。学生们看过表演后都露出了满意的笑容，而且学生对教具有着强烈的好奇心，都聚精会神地看着，无一人走神。这堂课教具成了亮点，因它，重难点得到突破，因它，课堂效率达到最高水平。

四、优化教学语言，解除学生疑点

无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲解。教师把抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。如果教师善于运用类比，谐音，口诀等教学方式，注重应用学生实际生活中例子，则课堂效率将大大提高。例如在讲翻译过程引出tRNA时，举这样一个例子：胡主席要会见美国总统奥巴马，假设主席只会讲汉语，而总统只会讲英语，两人要沟通怎么办？学生自然会想到找一个通晓英语与汉语的翻译。接着可以类比生物中的知识，讲到mRNA和蛋白质之间也需要一个既与蛋白质合成相关，又能解读mRNA密码子的“翻译官”，那么自然就引出了tRNA。注意语言的优化，将很好地使内容顺承下来，教学进程将大大加快。

五、及时书写课后反思，积累教学经验

美国心理学家指出：教师的成长=经验+反思。而反思被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素。反思是指教师以自己的教育活动为思考对象，自己所做的行为，决策以及由此产生的结果进行审视，分析的过程，是一种通过提高行为者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。没有十全十美的一堂课，为使每一堂课上得更好，每节课后我们都要静心沉思，反思自己一堂课的成败之处，反思教学过程中学生的机智以及独特见解。反思的同时及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断积累经验，改进和完善教学，使得以后的生物课堂高效。

新课程实践，让我认识到作为一个生物老师要不断地学习，开拓视野，运用多种教学方式来提高生物课堂教学效率，以上只是自己浅显的见解。我相信，只要用心，生物课堂对于学生来说将不再是难奈，而是一种享受。

二、

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有效课堂，从我做起

新课改的呼声一浪高过一浪，素质教育的实施正大刀阔斧的前进，课时在大幅度减少，内容却没有多大变化，在这种情况下，高效课堂应运而生。华东师范大学叶澜教授指出：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”，如此具有“个体生命价值”的课堂教学，就更应该是高效的。初为人师的我，不敢谈什么高效，能有效就知足了，因为我觉得只有有效方能高效。

有效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。有效教学的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。

当我们无法改变环境是就要先改变自己，“变才是唯一的不便”。所以，构建有效课堂，从改变自身开始。

首先要树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

正确的教学理念要有主体意识：学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。

正确的教学理念要有启发意识：课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯。 正确的教学理念要有民主意识：教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

其次要努力提升专业素质。教师身怀绝技，才能服膺学生，教师满腹活水，才能吸引学生。问渠那得清如许，为有源头活水来。活水源自一个“学”字，要不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

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