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幼儿园区域性体育游戏活动的思考与实践
作者：周唯英
来源：《新课程·小学》2014年第06期
摘 要：区域体育游戏是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，同时它又有着其他体育活动不可比拟的优越性。区域性体育活动，打破班级与区域界限，引导幼儿根据自身的兴趣及能力，自主选择玩伴、选择区域、选择活动，体验参加体育活动的乐趣，更好地促进幼儿身心的全面发展。
关键词：区域性；体育游戏；健康教育
体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划地制定体育活动方案，开展符合幼儿年龄特点的体育运动，以期发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和运动技能。《上海市学前教育课程指南》明确指出：“幼儿园的运动要强调培养幼儿对运动的兴趣，要在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣，强调幼儿体质的增强和综合能力的培养。基于这样的认识，我们把对幼儿运动中的运动兴趣培养、良好性格培养、自主精神的培养视为培养幼儿良好素质的中心环节。”同时，我园也将本着让区域性体育活动成为幼儿在园最快乐的时光的教育理念。因此，我园积极开展并实施了区域性户外体育游戏活动，打破班级与区域界限，让幼儿自主选择玩伴、选择区域、选择活动，培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力，并促进幼儿社会性发展，为形成积极健康的身体与个性奠定了良好的基础。 一、加强管理，保障实施
思路决定出路，在体育教学活动实施的过程中，我们要求教师在研究中始终明确“一种精神”，即以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，以健康领域的核心目标为依据，选择适合幼儿年龄特点的教育活动。“两个重点”：以幼儿适宜的体育活动研究和开放教育为园本研究重点的即以适宜幼儿的活动内容和形式为研究重点的科学的教育方法和材料；以探索社区、家庭、幼儿园整合的开放教育为重点。“三个发展”：以提高幼儿身心和谐发展、家庭教育观念、教师教育实践能力为发展方向。为此，我园加强制度管理，为体育活动的有效实施提供了保障。 二、创造环境，满足需要 提供多元材料，促进幼儿发展
幼儿园区域性运动的开展，材料的设计与投放是取决于幼儿能否充分运动的关键因素。因此，在材料投放适宜性的研究过程中，我们主要遵循了科学性原则。
在实践中，我们在带领教师研究各年龄段幼儿的身心发展规律，梳理其动作发展的关键经验的基础上，设计并投放科学、适宜的材料，促进幼儿在区域性体育活动中的有效发展。例
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如，在钻爬区的游戏中，托班、小班教师结合幼儿喜欢松软的、舒适的、色彩鲜艳等身心发展特点，投放了红黄相间的10厘米厚度的海绵地点和彩色的软性拱形山洞，引导练习幼儿钻爬游戏，提高幼儿的安全感和游戏兴趣。 三、探索教育策略，促进专业成长
在区域型体育活动中，教师作为与幼儿互动的引导者、支持者、共同参与者，对幼儿积极开展锻炼，起着重要的作用。为此，如何使幼儿积极、愉快地参加体育活动，并在活动中得到真正有效的发展呢？我们带领教师在不断研究幼儿的年龄特点、研究幼儿动作发展水平的基础上，在师幼互动中的教育策略上进行了一些研究与实践，并取得了一些有益的经验。 1.设计科学、适宜的区域体育游戏
结合幼儿年龄特点，设计情景化的区域游戏，提升幼儿的游戏兴趣。玩是孩子的天性。在创设区域型体育活动中，我们引导教师从幼儿喜闻乐见的动画、故事中提取素材，设计有情景的区域游戏，让他们在玩中获得发展。 2.运用语言情景，引领幼儿体验动作要领
低龄幼儿喜欢边说儿歌边做动作，为此，我们教师根据不同的动作，或查找或自编一些儿歌，以帮助小班幼儿在活动时调动幼儿的学习兴趣，并正确掌握动作要领。如，负责跳跃区的陈老师用《丹顶鹤》来引导幼儿：“丹顶鹤，腿儿长，一脚站立真稳当，昂起头，把歌唱，单脚跳跃扇翅膀。”并将单脚站立时，抬头、站稳，跳跃时，手臂上下自然摆动等要领传递给幼儿，使小“丹顶鹤”们很快学会了单脚跳。 3.区域性体育活动中教师的有效指导
（1）根据幼儿的个体差异进行适宜的有针对性的指导
开展区域性体育活动，教师面对的是来自不同年龄、不同水平的幼儿，因此，教师要掌握不同年龄班幼儿的特点和不同发展水平的幼儿特点，结合本区域活动目标进行适宜的有针对性的指导。
（2）以适宜的身份介入游戏
小班幼儿动作发展水平较低，喜欢跟在熟悉的教师身边，为
此，教师在活动中注重引导幼儿主动参与活动，并以游戏的身份介入活动，以角色语言指导游戏。 参考文献：
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[1]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南.上海教育出版社，2004-10. [2]胡育.学前教育科研方法指导.上海教育出版社，2005-10. （作者单位 江苏省常州市新北区圩塘中心幼儿园）