内容发布更新时间 : 2024/6/26 8:30:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课时授课计划 课题 教 学 目 标 1 窃读记 课时 2课时 知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。 情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。 教学难点 体会作者遣词造句的精妙。 教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学活动过程设计 阶段 一、 直奔“窃读”。整体感知 二、 品味“窃读”,感受渴望 三、结合重点语段，感知人物形象 教师活动 1。同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2。整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? 1。边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。 2。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? 教师出示句子：b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写学生活动 根据预习整体感知课文内容 初读课文，自学生字词 分段读读准字音 了解大意 “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书 边读边画 小组内初步交流 读句子体会情感 (表现出作者如饥似渴地读书。) 结合生活实际谈谈生活中 改进建议 四、自主品读“窃读”的滋味 有什么好处? (3)你在生活中有这样的体验 的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么? (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3。自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读。 有感情的朗读 细读句子谈发现 一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的 再有感情朗读 自读 学生默读勾画 感情朗读 观察课文插图 回答老师的问题 认真听理清层次 五、深悟观察课文插图，刚才我们跟随作者一“窃读”，起走进书店“窃读”，在你的眼里，回归整体 她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4。课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 板 书 设 1 窃读记 快乐 惧怕 计 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

课时授课计划 课 后 反 思 课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时 知识与技能：认识本课生字。 教学目标 过程与方法：朗读课文，以读代讲，感受文章，理解课文内容 情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。 教学重点 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣 教学难点 感受读书的乐趣 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单 教学活动过程设计 阶段 一、 揭示课题。质疑问难 二、初读课文。感知内容 三、深入感悟，明白道理 四、体会教师活动 1。齐读课题：小苗与大树的对话。 2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 2。。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?。 1。小组合作学习：边读文，边完成表格。 2。各组派代表汇报，其他组员可以补充。 3。重点围绕以下句子交流自己的感受。 a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b．21世纪的青年，要能文能理。 c．三贯通，这才是21世纪的青年。 d．古文也很重要。我觉得，一个小孩学生活动 齐读课题 互相交流 激发阅读兴趣 请同学仔细读并提出疑问 自读，边读边画同桌互相检查读课文，互相评议 自学字词 放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来 比赛读，读得动情。 小组补充 多名学生比赛读 把自己感受最深 改进建议