人教版五年级上册语文教案(表格式) 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/6/16 21:24:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课时授课计划 课题 教 学 目 标 1 窃读记 课时 2课时 知识与技能:认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 过程与方法:重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会遣词造句的精妙。 情感态度与价值观:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。 教学难点 体会作者遣词造句的精妙。 教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学活动过程设计 阶段 一、 直奔“窃读”。整体感知 二、 品味“窃读”,感受渴望 三、结合重点语段,感知人物形象 教师活动 1。同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事? 2。整体感知课文。 a.自读课文,注意生字的读音。 b.认读生字词。 c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事? 1。边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。 2。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。 ” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? 教师出示句子:b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写学生活动 根据预习整体感知课文内容 初读课文,自学生字词 分段读读准字音 了解大意 “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书 边读边画 小组内初步交流 读句子体会情感 (表现出作者如饥似渴地读书。) 结合生活实际谈谈生活中 改进建议 四、自主品读“窃读”的滋味 有什么好处? (3)你在生活中有这样的体验 的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验,相机指导朗读。 c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’” (1)读了这句话,你发现了什么? (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3。自主品读“窃读”的滋味。 a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!” b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么? c.相机指导朗读。 有感情的朗读 细读句子谈发现 一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的 再有感情朗读 自读 学生默读勾画 感情朗读 观察课文插图 回答老师的问题 认真听理清层次 五、深悟观察课文插图,刚才我们跟随作者一“窃读”,起走进书店“窃读”,在你的眼里,回归整体 她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 3。总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 4。课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 板 书 设 1 窃读记 快乐 惧怕 计 记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 学生大多单纯、热情,但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。

课时授课计划 课 后 反 思 课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时 知识与技能:认识本课生字。 教学目标 过程与方法:朗读课文,以读代讲,感受文章,理解课文内容 情感态度与价值观:懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。 教学重点 理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣 教学难点 感受读书的乐趣 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单 教学活动过程设计 阶段 一、 揭示课题。质疑问难 二、初读课文。感知内容 三、深入感悟,明白道理 四、体会教师活动 1。齐读课题:小苗与大树的对话。 2。质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3。互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 1。自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。 2。。指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。 4。交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?。 1。小组合作学习:边读文,边完成表格。 2。各组派代表汇报,其他组员可以补充。 3。重点围绕以下句子交流自己的感受。 a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年,要能文能理。 c.三贯通,这才是21世纪的青年。 d.古文也很重要。我觉得,一个小孩学生活动 齐读课题 互相交流 激发阅读兴趣 请同学仔细读并提出疑问 自读,边读边画同桌互相检查读课文,互相评议 自学字词 放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来 比赛读,读得动情。 小组补充 多名学生比赛读 把自己感受最深 改进建议