内容发布更新时间 : 2024/5/5 10:37:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2018年自学考试《教育评估与督导》试题及答案

一、填空题

1.在教育评估中，对教育对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断是 。 2.教育行政与教育督导相结合，即教育行政就是教育督导的国家是 。 3.教育督导最先称视导，我国教育视导人员的设置始于 年。 4.通过查阅有关文献资料，以获取评估信息的方法是 。 5.教育督导的特性包括 、 、执法性。

6.评估有各种各样的参照标准，根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为 与 。 7.1994年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是 。

8.评估一位教师时，一听说这位教师得过奖，即使在评估中发现他有不少缺点，也会加以“谅解”。影响这种评估结果的是 。

9. 常言讲“一好遮百丑”或“一丑遮百好”等都是 所产生的评估效应。 10.英国中央一级的教育督导机构称 。

11.教育行政与教育督导相结合，即教育行政就是教育督导的国家是 。

12.以学校整体为对象，以获得各方面工作的信息，综合地判断实现教育目标程度如何的活动是 。

13.我国教育督导的两个基本职能是 和 。

14.我国提出“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的文件是。 15.教育督导的实质是 。

16.学校教育任务完成情况、教育质量的高低。最终取决于教师的。 17.1994年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是。 18、实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向，坚持教育为社会主义现代化建设服务，坚持“三个面向”坚持全面贯彻党的教育方针。这一要求体现在 原则。 19、在教师评估中，重点评估部分应为。

20、对一个学校正在进行的教育活动做出的价值判断以利于增值的评估是 。 21.评估指标体系是由指标系统、 和评估标准系统构成的。 22、效能指标包括效果指标和 两部分。 23、教育督导的特性包括、执法性。

24、评估有各种各样的参照标准，根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为 与 。 25、1994年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是 。 26、实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向，坚持教育为社会主义现代化建设服务，坚持“三个面向”坚持全面贯彻党的教育方针。这一要求体现在 原则。

27、我们评估一位教师时，一听说这位教师是优秀教师，就会觉得这位教师的一切方面都好，即使在评估中发现这位教师有不少缺点，也会加以谅解，这种现象称为 。 28、 是反映评估对象某方面性质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。 29.评估指标体系是由指标系统、 和评估标准系统构成的。 30定性标度一般用 表示，定量标度一般用 表示。 31、教育督导的特性包括 、 、执法性。

32、教育评估具有导向功能、鉴定功能、 与 。

34、1994年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是 。 三、名词解释题 1.教育评估 2.目标游离模式 3.绝对评估

4.教育督导

5.教育评估的合作性原则 6.形成性评估 7.地方教育评估 8.终结性评估 9.学业成就评估

10.教育评估的科学性原则 11.诊断性评估 12.教育评估 13.教育评估 14.自我评估 15.评估指标 16.专家会议法 17.教育督导

18.学校工作评估 19.教育评估 20.目标游离模式 21.权重

22.专家会议法 23.诊断性评估 24.教育督导评估 四、简答题

1.学业成就评估的意义是什么? 2.形成性评估的主要作用有哪些? 3.简述教育评估的功能有哪些?

4.简要说明绝对评估和相对评估的关系。 5.简述督政与督学的关系。 6.品德评估的主要工具有哪些? 7.教育督导的原则有哪些? 8.教育评估的基本原则?

9.学业成就评估的意义是什么? 10.简述权重的作用。

11.简述学校工作评估的功能有哪些? 12.简述教师工作的特点。

13.简要说明绝对评估和相对评估的关系? 14.简述学生质量综合评估的涵义。

15.简述对学校领导班子的考察和评估的内容。 16.简述标准化考试的主要程序。 五、论述题

1.试述教育督导的意义。 2.试述学校评估工作的特点。

3. 试述学校工作评估中应注意的问题。 4. 分析日本现行教育督导制度的特点。 5.现代教育评估历史发展的基本特点。

6.日本现行教育督导制度的特点

7.论述强调自我评估应作为各类教育评估实施的基础的理由。 8.试论述教育督导的任务。 六、案例分析题 1.案例：

李校长于危难之秋毛遂自荐接管B校，可谓任重而道远，他上任伊始就调查摸底，干劲十足。

经调查发现，该校的主要问题是教学质量问题，教学质量何以体现，就是升学率。因此他为此采取了强有力的针对措施。他发现，近年来30%不能升学的学生就是数学成绩差。为此，数学科班出身的李校长亲自担任了初三毕业班的数学课，并把课时每周增加一节。 另一方面，他把初二升初三的学生分为三类：一类是升学有把握的，二是升学有希望的，三是升学无希望的，并依此重新编班，调整教师。一类学生当然由兵强马壮的业务骨干任课，二类由一般教师任课，三类由行政人员辅导性的代任。这下本来就引起了许多家长的不满，可到中招考试时，李校长来得更绝，在二类学生中抽出相当一部分连同三类学生不能报名参加中招考试(条件是保证发给毕业证，否则不发毕业证)，以此来提高升学率。 这下家长们可坐不住了，把情况反映到教育局。教育局长把此事委托给教育督导办公室。办公室有关人员极度重视，进行了两周的深入细致的摸底调查，对调查结果进行处理分析。把调查报告呈送给了教育局长，并下发给李校长一份，以大量的事实材料证明了李校长的措施有悖国家的有关法规及教育方针政策，要求马上改变“不让报考”的决定及以后不再实行这种分班措施，并形成计划报告呈送到督导办公室。

李校长百思不得其解，打心眼里不服气，提高教学质量为什么会违法呢?甚至他认为，督导人员妨碍了他权利的行使，干涉了他的“教育改革”，督导人员的做法不对。 据以上实例，运用教育评估与督导有关理论知识回答下列问题： (1)教育督导人员的做法对吗?为什么? (2)教育督导人员决定的依据是什么? 2.案例：

高二(3)班学生××是位极特别的学生，说他特别主要表现在三个方面：

一是思想品德好。××对班集体特别有感情，每一次集体活动，他总是一马当先，捡最脏最累的活干;对待集体的荣誉他是极力维护，宁可勉强了自己也在所不辞。上星期的运动会就是他主动带病参加，结果1000米长跑拿了个全校第一，可终因劳累过度使病情加重;在生活上，也总是急同学之所急，对待老师更是彬彬有礼，尽管如此，因学习不好也没被评上过“三好”。二是聪明。他喜欢写作，他的诗歌散文屡屡在各报刊杂志上发表，同学羡慕，老师夸奖。也极有科技天赋，从初中开始，每每在物理、化学课上学到具有可操作性的新知识，总要亲手试一试，在多次市级科学小发明活动比赛上获奖。 三是学习成绩差。提起课业成绩，老师惋惜，同学不解，就连他自己也只有太多的无奈，用他自己的话说就是：“我算什么?唉!怕注定会是悲剧，你想，高考是凭分数、凭成绩的，你成绩差，你考分差，谁会录取你，你不就失去了深造的机会……其实，要说我在写作与发明上有点成绩的话，也是老师教育的结果，我很想到大学深造，可是……” 据上述实例，结合实际，运用教育评估的理论知识回答下列问题： (1)××的表现和结果反映了什么问题? (2)这样结论的概括原因是什么? (3)这种事实对教育的危害是什么? (4)你认为怎样才能改变这种现象? 3.案例：