内容发布更新时间 : 2024/11/13 7:12:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

六年级下册语文全册教材分析

一、教材的内容结构

本册教材共有28篇课文，其中精读课文17篇，略读课文11篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分，每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成，本册所设专题依次是神话与传说，人间天平，科学与发现，情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。

二、教材的特点

1、注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，在单元前安排了单元导语和情境图，而且选文新，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

2、注重学生各种语文能力的培养，重视学生学习方法和学习习惯的培养，既有利于教师的教，又有利于学生的学，在课后练习中加强了词、句、段的积累，背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择感兴趣的部分，以学生的实际出发，做到因人而异。

3、密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”，满足学生“我要写的需求”，以学生自主练习为主，引导他们运用课文中的一些表达方法和写作方法。

三、教学设想

1、引导学生对一些语文知识点进行归纳整理，使之更加系统化，并逐步转化为学生的语文能力。

2、在识字、写字教学时，引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，如让学生进行形近字比较、

熟字加偏旁或换偏旁等，提高识字的效果，并认真用好生字书写本，要求书写更规范。

3、抓住单元导语，引导学生学习课文，如第一单元的导语中有“认真阅读本单元的神话传说，深入理解课文内容用心体会古代劳动人民是怎样通过大胆，丰富的想象，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往。”这是单元训练的重点，教师应根据每单元训练的重点，从课文特点出发，组织教学，加强学生朗读和默读的练习，教师可以示范读，让学生进入情境之中，体会思想感情，在读中感悟。注重课后思考题在教学中的渗透，把课后问题自然地融于课堂教学当中。对于略读课文的教学教师应更加放手，让学生独立学习课文，运用所学过的知识和方法把课文读懂，教师不必做太多的讲解，从而提高学生的阅读能力。

4、加强学生的词句训练，引导学生积累语言，注重每篇课文好词佳句的积累，注重“积少成多”中名言警句，古诗词的背诵，还可让学生积累课外读物中的好段、好篇，并要求摘抄在采集本中，经常诵读。

5、口语交际教学不容忽视，教学时要激发学生的表达欲望，与日常的学习生活结合起来。

6、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，引导学生写好记实作文与想象作文，鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方法，丰富自己的表达，让学生“我手写我口，我手写我心”，说真话，说实话，表达真实的情感。注意引导学生用修改符号修改自己的习作，并乐于主动与他人交换修改，提高修改作文的能力。

1、《文言文两则》导学案

学习目标：

1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2. 正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

一 、给下列多音字注音、组词。

为 缴 与

二、先解释加点字的意思，再说说句子的意思。

（1）弈秋，通国之善弈者也。 奕： 通： 善： 这句话的意思是：

（2）使弈秋诲二人弈。 使： 诲： 这句话的意思是：

（3）思援弓缴而射之 这句话的意思是：

（4）虽与之俱学，弗若之亦。虽： 之： 俱： 这句话的意思是：

（5）为是其智弗若与？曰：非然也。 为： 弗若： 这句话的意思是：

（6）我以日始出时去人近，而日中时远也。以： 去： 这句话的意思是：

（7）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 及： 探汤： 这句话的意思是：

（8）孰为汝多知乎？ 孰： 汝： 这句话的意思是：

三、根据课文内容回答下列问题。

（1）二人一起学下棋，怎么在学，学得结果怎样？

（2）《学奕》这篇文言文告诉我们一个什么道理？

（3）他们为什么争辩？各自的观点是什么？辩论的结果是什么？填写下表。 人物 认为 观察到的现象 结论

一个小孩 另一个小孩 得到的启示