内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:21:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
5 小公鸡和小鸭子 导学案设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外,还通过角色对话,让学生充分享受阅读的乐趣。因此,教学中应指导学生多设计说明 种方式读课文,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,采用多角度多形式朗读的方法,让学生真切地体会课文表达的思想感情。 1.自学生字词;熟读课文,找出自己喜欢的语句。(学生) 课前准备 课时安排 2.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师)2课时 育网更多免费资源下载绿色圃 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.根据图片出示特征,进行效果检测 1.课件出示动物的头一、创设情境,导入新课(用时:5分钟) 和他们的脚,引导学生连一连。 2.板书课题。 3.指导理解课题中的“和”字。 连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。) 2.齐读课题。 3.说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。) 1.填空。 (1)小公鸡的嘴巴( ),他爱吃( )。 (2)小鸭子的嘴巴( ),他能在水里( )。 (3)小猫的叫声( ),他会捉( )。 1.指导学生小组合作,自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字,并在学习小组内交流。 二、初读课文,识记生字(用时:15分钟) 2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况,教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音;“信、身”是前鼻音;“一块儿”要读儿化音。 1.学生自读课文,要求:(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。 2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3.同桌互相认读词语。比一比,谁读得更准确、流利。 4.指名逐段朗读课文,正音。 分自然段朗读课文,边听边思考:(1)课文一共几个自然段。 (2)结合插图,想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么4.读课文,填空。 (1)小公鸡和小鸭子先到了( ),小公鸡给小鸭子( )。 (2)小公鸡和小鸭子又到了( ),小鸭子给小公鸡( )。 2.写出下面字的偏旁。 块( ) 河( ) 听( ) 信( ) 急( ) 捉( ) 3.读准下面生字的字音。 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 三、再读课文,理清脉络(用时:10分钟) 1.指导学生分自然段朗读课文,相机正音。 2.指导学生看图,了解大意, 事。
1.含有“也”字的生字。
重点指导“也”“地”(1)观察“也”“地”“他”“他”。 “他”,引导总结:单独写“也”字的时候,第二画竖写在竖中线的左边,最后一
四、指导写字(用时:10分钟)
笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半竖要靠竖中线右。 2.师范写。边写边讲解。
3.巡视学生临写情况,提醒学生注意写字姿势。 4.反馈指导。
这三个字中“也”的变化,(2)观察字在田字格中的位置,边观察边说。 (3)学生按笔画顺序书空。 (4)学生描红、临写一遍,注意写字姿势。 (5)展示有代表性的字,一2.练写“河”“哥”。 (1)观察“可”在字中的变化。
(2)观察“可”在田字格中的位置。
(3)说说怎样才能把生字写好。 (4)交流点评。
教师批注
第二课时
教学环节 一、复习检查,明确目标(用时:5分钟)
教师指导 1.听写课文中的生字新词。 2.过渡。 1.师范读课文,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?干什么?
更
1.指导观察“也”“地”总结出规律。
5.我能写漂亮。 也 地 他 河 哥
的时候,要写得较小,起评议。
学生活动
6.听写词语。 小河 哥哥
效果检测
学生听写生字。
1.朗读第1、2自然段。 2.使用提供的句式说话:谁和谁来到了哪里(地点)。 3.看图思考:为什么小鸭子捉不到虫子?用“因为……所以……”的句式说话。
4.想象:小公鸡捉了许多虫子,心里怎样?读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急,读好“急得直哭”。 5.思考:小公鸡给小鸭子捉虫子吃,你觉得这是一只怎样的小公鸡? 6.有感情地朗读第2自然
7.根据课文内容填空。
(1)小公鸡捉到了许多虫子,他吃得( )( )。 (2)小鸭子捉不到虫子,急得( )( )。
2.指名读第1、2自然段。指导学生用提
二、结合图画,想象体会(用时:10分钟)
供的句式说话。 3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4.指导学生朗读,读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 5.指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特
点。
1.师读第3、4自然段,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?小公鸡不听劝告下了水,结果怎样?为什么会这样? 2.指导学生通过比较朗读,体会“偷偷地”
三、品悟关键词,体会文章内涵(用时:20分钟)
“飞快地”的表达效果。
3.指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。
4.指导学生想象场景,说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么,小鸭子又会说什么。
5.指导学生感悟好朋友之间的团结互助。 6.指导学生分角色表演这个故事。 1.指导书写生字:“听”“说”。
四、指导写字(用时:5分钟)
(1)指导观察生字在田字格中的位置。 (2)指导“听”字的写法。 2.反馈评议。
教师批注
段。
1.生听老师读第3、4自然段,思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?
网2.思考并交流:为什么小鸭子不让小公鸡到河里去?结果怎样? 3.比较句子,读一读,体会带点字表示的意思,感受小公鸡的调皮,小鸭子的奋力救助、团结互助。 4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声,他是怎么做的?用“____”画出来。 5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。 6.感悟文章主旨。 (1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子,为什么? (2)你有哪些收获? 7.小组合作,表演这个故事。
8.照样子,写词语。 例:(偷偷)地跟 ( )地游 ( )地说 ( )地跑 ( )地哭
9.你喜欢小公鸡和小鸭子吗?为什么?
1.观察生字在田字格中的位置。
试卷10.我能写。 听 说
2.说说“讠”的写法。 3.提笔描红临写。 4.评议展示的字。
(3)指导写好“说”。 5.继续练写一遍。