内容发布更新时间 : 2024/12/25 15:11:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

13.3 摩擦力

设计要素 知识 与 技能 教 学 目 标 过程 与 方法 设 计 内 容 1、知道摩擦力是如何产生的 2、知道摩擦力大小跟什么因素有关 3、知道摩擦的利与弊 1、 通过观察和实验，感知摩擦力的存在 2、知道摩擦的利与弊 情感态度价值 通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯 观 学生知道什么是摩擦力，但是对摩擦力与什么有关不太清楚，能利用实验得出相关的结论，知道摩擦力的产生。对生活中摩擦力的利用和防止也有一定的认识。 教学引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”，解释生活中的摩擦现象。 重点 学习者特征分析 教学难点 教学分析 难点 解决 办法 如何引导学生进行科学的自主的实验探究。 实验法、讨论法 教学小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。 资源 13.3 摩擦力 1、定义： 摩 2、方向：与物体相对运动的方向相反 板书 擦 压力的大小 设计 力 3、决定滑动摩擦力大小的因素 接触面的粗糙程度 小压减力 4、增大摩擦 增大压力 减小摩擦 使接触面光滑 力的方法 使接触面粗糙 力的方法 变滚动为滑动 变滑动为滚动 使接触面分离 1

教学过程设计（第 课时） 教学环节 一、情境引入 二、新课教学 1、摩擦力的产生 2、摩擦力

教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 情境引入 在生活中有下列问题你能想办法解决吗？ 问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗? 问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点? 问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢? 这么多的主意，大致归纳一下，垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大摩擦力。今天我们学习摩擦力 新课教学 1、摩擦力是如何产生的？ 现在同学做一游戏：(1）用手按在桌面上滑动，手有什么感觉？（2）用脚在地面上蹭一蹭，脚有什么感觉？ 教师点拨：（1）两个互相接触的物体，当它们做 时，在接触面上会产生一种 相对运动的力，这种力叫做摩擦力。 补充：一个物体在另一物体表面上有相对运动的趋势时，也会在接触面上产生摩擦力 为什么会产生摩擦力？摩擦力的三要素有什么特点？教师补充产生的原因总结方向和作用点 2、摩擦力的大小与什么因素有学生想办法解决问题： 创设一个开放1：[生]拧盖子时垫上一块的环境，激发毛巾或棉布．[生]找一个力学生思维。 气大的人去拧．[生]用螺丝 刀撬一下盖子再拧．[生]用体现了“从生一个工具夹住盖子使劲拧． 活走向物理，2：[生]让小华穿上一双有从物理走向社花纹的鞋．[生]向上攀的时会”的理念， 候用力抓紧绳子．[生]戴上 有花纹的粗布手套或在手 上抹上防滑粉。[生]在绳子 上打上一个一个的结． 3：[生]抓泥鳅时戴上防滑 手套．[生]抓以前在手上沾通过分析一些上沙子，然后用力抓．[生]实例使学生认把泥鳅打死后再抓．[生]给识摩擦力的存泥鳅前裹上一层布，再用力在 抓． 学生开始实验，互相交流感充分调动所有觉，桌面(地面）对手(脚)同学的积极有阻碍作用 性，更多的同 学参与实验 理解记忆摩擦力的定义 加深对摩擦力 的全面理解 学生尝试解决这个问题，比 如接触面粗糙。摩擦力的方 向与物体相对运动方向相 反。作用点在接触面上。大 小很难测量。 学生思考、讨论、提出自己 的猜想。 学生体会物理2

教学过程设计（第 课时） 教学环节 的大小与什么有关 3、摩擦的

教师活动 关？ 归纳学生的猜想：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力、接触面的大小…… 设计实验：根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误。 进行实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中。（怎样测量摩擦力? 拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力）。 实验条件 测力实验压力接触计示情况 情况 情况 数F/N 甲 乙 丙 一个光滑木块 木板 一个粗糙木块 木板 一个桌面 木块 一个木块 桌面 一个重物 学生活动 学生设计实验。 学生进行实验。 教学媒体 预期效果 丁 分析与论证：让学生将实验数据整理、分析、归纳出结论。摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。同一接触面时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。 评估与交流：实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？拉木块运动是否匀速？弹簧测力计的示数是否稳定？怎样进一步改进，减小误差？ 学中控制变量的研究方法。 教师与部分实验小组的探究工作，注意培养学生解决问 题的能力。 注重培养学生 整理数据、分 析问题、归纳 结论的能力和学生对数据进行整理、讨勇于发表见解论、分析、归纳、总结。 的意识。 学生对实验数据进行评估，引导学生积极交流如何减小弹簧测力计评估，养成科计数的误差。 学探究和交流 合作的好习 惯。 学生阅读后思考、总结增大 摩擦及减小摩擦的方法。 3