内容发布更新时间 : 2024/5/9 8:55:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学语文的创新教育论文：浅谈小学语文的创新教育 【摘要】正确理解“创新”的含义是进行创新教育的前提。小学语文创新教育包括创新意识、创新性人格和创新能力。培养学生的创新能力首先要改变教师自身的传统观念，其次要营造激发学生创新的氛围，还要采取一些行之有效的创新教学方法。

一、如何理解“创新”的含义

所谓“创新”并不特指重大的科学发明和理论创造。其实，学生对某个命题作文闪出独特的构想时，或用独到的方法解决了一道难题时，或以奇特的想象绘出一幅出色的图画时，其中便蕴藏着创新的成分。例如，在教学《狼和小羊》一课时，课文的内容是凶恶的狼扑向了善良的小羊。当教师提议为善良的小羊寻找一个圆满的结局时，同学们纷纷展开想象：有的说狼就在扑向小羊的时候倒了下去，原来猎人及时赶到，射死了恶狼；有的说小羊一闪，狼掉进了河里淹死了……同学们各抒己见。总之，学生的思维被激活，他们在思考，希望给出新的答案，其实这就是创新能力的体现。

所以，创新可以理解为：抛弃固有的已知结果，寻找新的答案。它并不神秘和深奥，而是具体存在于我们日常教学中。

二、小学语文创新教育的内容

在小学语文教学中创新教育主要包括创新意识、创新性

人格和创新能力等三个方面的内容。

对于小学生来说，语文教学是一个特殊的认知和情感体验的过程，其中创新意识和创新性人格相互影响，它们在创新教育中既起着动力的作用，又发挥着教育目标的功能。

在创造性解决问题过程中，创新能力就是表现为“新”与“活”。新，就是在理解中有独特的见解，在表达中有真情实感，在与众不同中透出新意。活，就是在理解表达中，思路要宽，思维要活，讲究方法途径的多样性。

增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学语文创新教育的主要内容。

三、如何培育学生的创新能力 （一）更新传统的教学观念

长期以来，老师们习惯夸大自己在课堂上的“主导”作用，填鸭式的教学方法长期占据课堂教学中。反映在语文教学上，教师为了确保教学目标落到实处，长时间的讲解课文内容，一味地强求学生进行枯燥的技能训练。这种把学生当作教学客体的做法，极大地阻碍了学生的创新能力的发展。当然不少教师现在正在尝试角色的转换。有的老师走到学生中间去，与学生围坐在一起，促膝谈心诱导学生积极探索，主动地去发现，去领悟。只有这样为学生创造高度开放的自由空间，以学生为教学过程的主体，才是更新观念的实质。

（二）营造激发学生创新的氛围

在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池一步。要想弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的迷信，要让学生用质疑的态度去听取老师的讲解。如教学《草船借箭》时，学生对诸葛亮的计谋深表佩服。也有同学提出疑问：如果曹操令士兵向草船射出“火”箭，诸葛亮岂不是死路一条？如果曹操洞晓诸葛亮的计谋而不射箭，诸葛亮不就会空跑一趟？这时，教师应适时启发，提供学生更多的机会，让学生探索质疑，这样的课堂就会闪烁着创新的火花。许多成功的语文教学实例给了我们一个启迪：培养学生的求异思维是培养学生创新能力的第一步。

有了创新意识不等于就有了创新能力，就能进行创新。小学生是有创新胆识的，只不过随着年龄的增长，胆识就在老师的“紧箍咒”中逐渐消失了。例如，学生看见新奇的事物如一件文具都会情不自禁地去摆弄。老师发现后，会斥责学生“胡作非为”。结果，学生的探索热情和创新冲动也就随着大人的骂声飞到九霄云外去了。

其实，学生的“胆”是老师给的。教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围，为学生成长和发展提供一个宽松的环境。

（三）采取有效的创新教育方法 1）自主探究法

自主探究法就是不把学习内容的现成结论直接提供给