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数学课堂中如何培养小学生的倾听能力

作者：孙岗

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第03期

【摘要】在开展小学数学课堂教学活动时，引导学生倾听是非常关键的。倾听能够使得学生保证将注意力全部投入于课堂学习中，从而进一步开发挖掘学生的内在潜能，引导学生进行思考分析。本文针对当前小学数学课堂上引导教学学生的倾听展开调查分析，阐述如何引导学生倾听的具体策略措施，旨在提升学生的内在学习力，养成学生良好的学习习惯。 【关键词】小学数学；课堂教学；倾听能力

小学生所处的年龄阶段尚浅，一节课堂的教学时间中保证注意力高度集中的时间相对来讲是极为有限的，因此在课堂上真正能够接触学习知识的时间也是随之变化的，课堂上学生注意力不集中从而走神的现象时有发生，久而久之就会阻碍课堂教学的开展，导致学生的学习效率低下，课堂教学质量也受到一定影响。教师若想使小学数学课堂教学质量有一定的改观，就应当重视使学生养成倾听的好习惯，从而集中学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。 一、调动挖掘学生学科学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能够为学生的学科学习提供内在驱动力，保障学生的学科学习积极性。只有学生对教师所讲述的教学内容产生一定的兴趣，才能够发自内心地投入于知识内容学习过程中，进而配合教师的教学进展接受并理解相关教学知识。因此，激发学生的倾听兴趣是该教学方式的第一步，应当引导学生从自身的主观意愿出发，主动地想要去倾听，从而逐渐形成一种潜在意识。在传统教学过程中，教师在课堂上经常要维护秩序，这样虽然能够保持一种全部学生都在听讲的表面现象，但是很多学生的注意力依旧没有集中到课堂知识的学习之上，依然是很多学生神游课堂之外。针对这一常见现象，教师在教学过程中并不应当一味地进行纪律的维持强调，而是要让学生发自内心地养成倾听的习惯，真正将心思用在课堂知识的教学之上，专注倾听教师的教学讲解。这就需要教师的讲授教学方式与学生感兴趣的事物能够产生共鸣，很好地激发学生的学科知识学习兴趣，使得学生自然地全神贯注地投入到知识学习过程中。学生所处年龄阶段的好奇求知欲望较强，逐渐使得倾听成为潜意识行为，更为主动地学习相关数学知识。

比如，在教学“可能性”的时候，教师可以抛掷硬币，用手接住，然后询问学生：“猜一下是正面还是反面？如果同时扔两枚的话又会怎么样？”学生对这样贴近生活的问题较为感兴趣，很容易激起学生的学习兴趣。教师运用这种方式能够很大程度地调动学生的学习兴趣，保证学生能够积极参与课堂教学活动，并能够踊跃发表自己的知识看法。因此，教师应当根据相关教学内容采用不同的教学方式开展教学，让学生养成倾听的习惯。 二、营造构建良好课堂教学氛围

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课堂时间是极为有限的，学生的注意力保持时间倘若很短，这样对于教师的教学开展无疑是一大挑战，课堂教学质量也会不容乐观。教师应当充分利用学生集中注意力的时间，构建良好的课堂教学氛围带动学生学习，使学生尽可能养成倾听习惯，从而延伸其注意力集中时间。课堂教学氛围的营造，教师应当结合学生的实际生活来考虑，通过学生较为熟悉的方式进行创设，使得学生感受到数学的价值，从而降低学生对于数学学习的畏惧感，使得学生能够在课堂教学过程中保持注意力集中，从而养成倾听的好习惯。

例如，教师在进行教学“圆”的时候，教师可以通过学生常见的生活事物进行氛围营造，促使学生从生活中的圆形事物得到一定的启示。通过创设学生熟悉的生活化氛围，使得学生对于圆的概念更为深刻，并且能够学以致用于现实生活中，这样的氛围下开展的相关教学使学生更有动力，从而更主动积极地投入到探究学习中，认真倾听教师的讲解，培养并强化学生自身倾听的习惯。

三、引导帮助从而促进习惯形成

数学这一门学科对于学生来说具有一定的抽象性，一些概念通过说教式教学方法很难理解和掌握。教师应当运用一些生活实际现象来帮助学生化抽象为形象，进一步引导学生来学习数学。小学生对于一些数学抽象概念以及公式学习可能没有什么兴趣，主要是对该部分知识的学习感觉到有困难从而选择了退缩，对于这部分学生，教师需要进一步给予指导和帮助，将这些学生自身不能够完全理解的知识概念转化成为学生较为熟悉易懂的形象和具体的知识形式，从而激发学生的学习兴趣，保证学生更加集中注意力投入学习。同时教师还应当不断强化提升自身的专业知识素养，组织好教学开展进程，围绕中心教学内容展开教学，使得学生能够准确把握知识重难点，促进学生倾听习惯的养成。

例如，学生在学习“图形的变换”时，教师可以运用展现七巧板的方式，使学生更为形象地了解该部分的内容。通过动手操作来进行该部分知识的学习。首先，我会让学生尝试思考在原有图形的基础上应该如何得到一个新的图形，之后我会让学生尝试实际操作这些步骤，比如我会让学生尝试拼凑三角形、正方形，并且让学生相互之间进行交流，通过这样的方式让学生更好地掌握知识。这样，学生的多感官运用的学习方式能够使学生对于该部分教学内容有着更深的理解。

总而言之，培养学生的倾听能力对于学生的后期学习以及个人发展都有着深远意义，对于当前提高小学数学课堂教学有效性来讲具有着一定现实发展意义。在小学教学开展过程中，教师应当注重培养学生的倾听习惯，教师需要充分发挥自身的教育指导意义，营造构建良好学习氛围，激发学生的知识学习兴趣，培养学生的良好倾听习惯，进一步提高学生的学习力，帮助学生养成良好的学习习惯。