内容发布更新时间 : 2024/5/10 17:48:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

新课改下的高中地理教学反思

我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕，通过教学实践，我们感到新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。 一、对高中地理必修教材的认知

湘教版的这套新教材，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽量利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情境，努力培养学生的创新素质和创新精神。

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效率。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生

开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。 教材安排的探究活动和读图思考，体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。 二、课改以来教学工作上的困惑

在新教材实施的过程中，出现了许多困惑，这些困惑主要来自以下几方面：

１.新教材在知识结构方面，对如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难理解的知识点、图表，但课堂活动量明显增加，如何有效地组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一教师提出了挑战。

2．现行的高一地理课标有四个版本，四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异。现在不管哪一个版本，依据的是课程标准，另外教材与教辅资料明显不配套。

3．对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。新教材在知识体系方面注重的是教师如何给学生挖好沟，引好水，另外教师在对待案例的教学，教案和教师用书都没有任何

的解释和说明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们大多数教师心中也没有底。 三、在教学中的一些主要做法

针对以上现象，我们也采取了一些相应的措施，具体而言，我主要采取了以下一些做法：

1．加强理论学习，努力转变教育教学观念。

2．在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。 3．在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长。

4.发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。 5．进行集体备课，发挥集体的力量。

总之，目前的新课改处于探索阶段，我们将继续努力学习，力争突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，通过我们的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。 （作者单位 重庆市江津第八中学校）