内容发布更新时间 : 2024/11/20 19:34:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成

熟的 木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕

咚声，兔子怎么做的？

学生交流，出示句子：（课件出示14）

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极

【设计意图：如何培

了！”

养低年级学生的

看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动

阅读能力，在这个

作。

板块的教学 中体

创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。

现了层次性：先由扶到

“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？ ”这一

放，引导学生带着问

问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、

题边读边圈圈画

慌张的心情。

画，找到课文中 相关

小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做

的信息；再借助图画、

的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。

联系上下文理 解

(二） 看图学习第3-4自然段

“拔腿就跑、热

1．导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听

闹”等词；最后创设

见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读

情境开展仿说，情感朗

读课文圈圈画画。

读，体会动物们害 怕

学生交流。出示句子：（课件出示15）

的心理。】

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边

4

跑一边大叫“不好啦，不好啦，咕咚’来了， 大家快跑哇！”

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。 校对学生提取的信息。

抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境朗读。

看图演故事，体验动物们害怕心理。

2．学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：（课

件出示16） 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ 【设计意图：由扶到 ___________________________________________ ！山羊—听，就跟着跑起来。他（ 小鹿一听，就 ________ 。他（ 大象一听，就 ________ 。他（ 学生选取其中一个角色扮演。 放，学生自主理解课文）：“ _______中重点对话。】 ）：“ _______ ）：“ _______ 教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情 景。 看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形 容？ 学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹…… 抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然 段。 （三）学习课文第五自然段。 1．（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示 17） 2．野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？ 3．你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？ （让学生通过演示理解） 4．野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？ （板书：野牛 拦住） 5．分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（板书：问原因） （四）学习课文六、七自然段。（课件出示18：阅读6、7自然段思考问题） 1．木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了） 2．木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面） 3．“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的 木瓜从树上掉进湖里所发出的声音） 4．知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？ 5．这时候，它们会想些什么呢？ 四、朗读课文，表演故事。 1．小组内练习分角色表演。 2．找两组在班内，在音乐声中进行表演。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 板书 内容 五、总结全文。 1．在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 2．今后我们以后遇到事情应怎么办？ 20 咕咚 木瓜 吓跑 动物们 野牛 拦住 问原因 课堂作业新设计 一、读一读加点字，并连一连。 掉下 mìnɡ 带领 diào 逃命 lán 拦住 lǐnɡ 二、选择加点字的正确读音，画“√”。 成熟(shú sú) 逃命(táo zhào) 小鹿(lù nù) 野牛(yě yǒu) 三、写出加点词的反义词。 1.木瓜熟了。 熟——( ) 2.一个木瓜从高高的树上掉进湖里。 高——( ) 3.这一下可热闹了。 热闹——( ) 四、按要求写句子。 1.连词成句。 兔子 拔腿就跑 听见了 _____________________________________________________________________ 2.照样子，写句子。 例：小猴子一边跑一边大叫。 奶奶一边__________一边__________。 【答案】 一、diào lǐnɡ mìnɡ lán 掉 领 命 拦 二、成熟(shú) 逃命(táo) 小鹿(lù) 野牛(yě) 三、1.生 2.低 3.冷清 四、1.兔子听见了，撒腿就跑。 2.奶奶一边走，一边大声呵斥着我。 教学反思 成功之处： 1. 运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。 2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。 3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点： 文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 不足之处： 1.教师语言要简洁，评价语要到位。 2.注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。

备课素材

【写作背景】

《咕咚》是一年级下册第八单元的第2篇课文，本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。 【与文章相关的资料介绍】

木瓜 蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5-10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，稀倒卵形，长5-8厘米，宽3.5-5.5厘米，叶柄长5-10毫米，微被柔毛，有腺齿;果实长椭圆形，长10-15厘米，暗黄色，木质，味芳香，果梗短。花期4月，果期9-10月。

产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。

习见栽培供观赏，果实味涩，水煮或浸渍糖液中供食用，入药有解酒、去痰、顺气、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皱缩，故有光皮木瓜之称。木材坚硬可作床柱用。

另有一原产南美洲的物种\番木瓜\十七世纪传入我国，如今已成为大众化水果，也常被简称为“木瓜”（见词条“番木瓜”），此处只表述中国传统的“木瓜”。 【其他资料】

关于不盲从，信念坚定的名言

1.“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。 ------邓小平

2.我们应该有恒心，尤其要有自信心。 ------居里夫人