内容发布更新时间 : 2024/9/20 0:06:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

有关中学生英语词汇学习情况的调查报告

有关中学生英语词汇学习情况的调查报告

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一、调查目的

辞汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱，其主要缘由就是怕记单词，不会记单词，未把握英语辞汇的学习方法，从而缺少学习英语的信心和能力。为此，我专门设计了一个英语辞汇学习的调查问卷，并对七年级

一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。现将调查的数据统计、存在的题目、缘由分析及教学对策等情况汇总以下。

二、调查结果 调查结果表明：

学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部份学生学习辞汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习辞汇的观念上，他们还存在一些模糊的熟悉，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。

附表：

学习策略与学习成绩之间的相干系数统计表 学习策略 机械记忆

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认知策略 元认知策略 均匀值 3.48 3.24 95

三、存在的题目及缘由分析

1、缺少自信心。学生要很好地记忆单词，信心是保证。当学生满怀自信心和豪情往做某件事时，他就会做得很好。信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺少足够的心理预备。学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的愈来愈大，其记忆效果大不如前。究其缘由，学生对单词记忆的困难估计不足，缺少心理预备，当碰到一些困难时轻易丧失信心。

3、记忆方法不科学。在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠 死记硬背 ，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，却不知，英语单词的记忆要调动各个器官，特别是嘴，手，眼，脑。惟其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。相当一部份同学以为，单词记下了就即是单词记牢了，这是一种错误的熟悉，也是违反遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习以后立即开始，而且遗忘的进程其实不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐步缓慢。他以为 保持和

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遗忘是时间的函数 ，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部份，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。

四、教学对策

1、努力改变传统的辞汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺少科学记忆方法的现实。教师应当帮助学生想法摸清英语构词规律和最基本的构词法知识，还要多动脑筋以多种方式显现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。现代化的教学手段为辞汇教学提供了方便。例如，多媒体教学装备就可以使枯燥的辞汇教学鲜活生动起来。为此，精心制作辞汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的状态下学习单词，进步教学效益。

2、创设语境，在语境中进行辞汇教学。吕淑湘先生曾说过: 词语要嵌在上下文里才有生命。 要有效地把握辞汇，就应当将辞汇与句子、语篇结合起来。从使用辞汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交换功能。因此在课文教学进程中，不应当孤立地进行辞汇教学，应想方设法地把辞汇与句子，语境结合起来，应当多让学生自己造句，把握词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相干的写作练习。将辞汇与句子，语篇相结合，不但能帮助学生巩固辞汇，而且能进步学生学习辞汇的爱好，发展他们应用语言的能力，到达学好英语的终纵目的。

3、适时回纳，帮助学生构建辞汇体系。记忆是信息的输进、存储、编码和提取进程。假如把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一

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