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“专业发展前沿技术”课程的互动式与参与式教学

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 09 . 024 １引言

互动式与参与式教学在信息管理与信息系统专业教学中的应用还不是很广泛，但其重要作用却是其他教学方法所不能替代的。笔者在多年的信息管理与信息系统专业“专业发展前沿技术”课程教学中，为了增强教学的互动性和参与性，从不同的角度进行了多方面的尝试。下面首先给出信息管理与信息系统专业的定位及“专业发展前沿技术”课程的定位，然后从教学案例与范例的使用、学生知识或经验的共享、校外专家参与教学活动几个方面进行介绍。 ２专业定位与课程定位

２．１ 信息管理与信息系统专业定位

信息管理与信息系统专业在我国本科专业目录中属于管理学门类，是管理科学与工程一级学科下设的本科专业之一。信息管理与信息系统本科专业教育是为政府和企事业单位等各种组织培养信息系统开发、信息资源管理、信息系统项目管理与监理、信息系统管理与维护等方面的专业人才。毕业生应掌握计算机科学与技术、管理学和经济学的基础理论，掌握信息系统分析、设计和实施的基本方法，熟悉相关政策与法规，有较强的信息获取、文字表达和人际沟通能力，了解本专业发展前沿动态，具备分析和解决企事业单位或其他组织中信息管理实际问题和从事信息系统开发工作的基本能力。

信息管理与信息系统专业具有多学科交叉的特点，与计算机学科的联系甚为密切，但又不同于计算机学科的4个专业方向：计算机科学、计算机工程、软件工程和信息技术［１］。信息管理与信息系统专业重点培养复合型信息人才，他们将成为信息化建设中的组织者和领导者，信息化建设的分析者、设计者和建设者，信息系统的管理者和运作者，信息资源的开发者和利用者。复合型信息人才既要懂技术，更要懂管理，思路开阔，长于创新，理解与表达能力、协调应变能力强，善于合作［２］。在目前的人力资源市场上，复合型信息人才还比较稀缺。信息管理与信息系统专业就是针对这种复合型信息人才的培养需求而建设和发展的。毕业生应具备现代管理科学的理论和知识，熟练掌握现代信息技术，能够运用系统科学和系统工程的方法从事各种信息系统的建设和管理工作以及各领域的信息资源管理与开发工作，为走上工作岗位参与信息化建设与管理打下坚实的基础。 由于信息管理与信息系统专业涉及众多的业务领域，发展变化又比较快，在“专业发展前沿技术”课程中采用互动式教学与参与式教学等多种教学形式，让学生了解专业相关的发展趋势具有非常重要的意义。

２．２“专业发展前沿技术”课程定位

信息管理与信息系统专业设置“专业发展前沿技术”课程的目的是通过对相关发展前沿技术的跟踪介绍，使学生了解信息技术在管理中应用的最新状况与发展动态，理解国内外相关领域发展前沿技术的概念、理论、方法与应用，领悟专业发展的方向与要求。因此，课程

的定位着重关注如下两个方面：

（１） 面向社会对本专业人才的需求，以本专业学生毕业后所从事的职业活动应该具备的职业（专业）技能为导向，与企业专家紧密合作，不断追踪前沿技术，并激发学生主动学习的热情，更新完善课程内容与教学方式。

（２） 面向学科创新型人才培养，以本专业学生毕业后继续深造（进入硕士、博士研究）所要求的理论、方法基础为导向，完善课程中研究型技术专题的设置，加强对研究型人才的培养。 课程教学的重点在于对信息管理与信息系统领域较新理论研究与应用成果的介绍，主要内容包括国内外信息技术应用的现状与发展趋势，以及当前专业发展几种前沿技术或热点技术的基本概念、理论体系框架、应用状况与未来发展等。

课程教学的难点在于本课程需要跟踪专业发展理论、方法与应用的最新成果，教学内容需要及时更新调整。教学中要引导学生阅读文献，了解专业发展的新技术和新方法。并且在可能的情况下，在本校外聘请相关领域专家，组织安排专业发展前沿技术专题讲座。 课程在学生已经综合掌握了学科基础理论和专业知识之后开设，着重开阔学生的视野，拓宽学生对专业发展理论、方法与应用理解的广度和深度，使学生了解信息技术在管理中应用的新概念、新思路和新方法，并且具备主动追踪专业发展前沿技术的能力。因此，课程教学内容需要跟据专业发展理论、方法与应用的实际状况每年进行更新调整。每次课程教学按以下3个步骤来完成：