内容发布更新时间 : 2024/5/20 8:21:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

8 狐假虎威

[设计理念]

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了要充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还要通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。让学生能在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化地感染人文精神，提高语文素养。

1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。

2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。

3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣，即兴表演加深学生对文本的理解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多个环节的设计始终为提高课堂有效性服务。 4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花。本着文本与现实相联系的原则展开讨论，使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。 [教学背景分析]： 1、教学内容分析：

《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它，狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令，如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟，老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了，老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。 2、学情分析

三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺。因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。

《狐假虎威》教学设计

教学要求：

1、本课17个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

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教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计：

第一课时

内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。

一、竞猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题：《狐假虎威》领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告知“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字意的能力。】 二、配乐朗读，听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文，识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出带生字的词语。尝试联系上下文或生活实际理解词语的意思。 2、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯”是翘舌音，“闷、窜”是前鼻韵母，“抗、令、愣”是后鼻韵母，齐读。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、半信半疑、违抗、窜过、狡猾等 （3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多厉害呀！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识

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字的积极性。】

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分段读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分段朗读全文。 （4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给学生，从读通难句再到读顺段落，最后是流利地朗读全文，这样的分层次教学为学生通畅地阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地让学生学会了阅读文章的方法。】 四、指导写字。 1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3、进行书写指导： 注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、威、假、闷”。 4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

１、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南 森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处 ２、课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”。

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